淺談語文課堂教學中的“補白”策略

《語文課程標準》提出：在發(fā)展學生語言能力的同時，應發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就要求我們語文教師在教學中，應利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著力引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。縱觀許多有經(jīng)驗的教師的課，就特別重視巧妙地挖掘文本中的留白，給學生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，閃現(xiàn)出智慧的火花。這樣做的結果，不僅訓練了學生的表達和思維能力，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，達到對文本的個性化解讀。

一、巧用標點，進行補白

標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字相配合，成為文章不可缺少的內(nèi)容，它給讀者留下了廣闊的思維空間和想象余地。教學時利用文本中的省略號進行智慧填白，會收到良好的課堂效果。

例如，六年級課文《孔子游春》中第二小節(jié)：“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……”這里的省略號可以引導學生進行大膽地想象和補白：大自然中的什么還像這位母親的什么呢？學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己平時的所見來回答，“滾滾的江河是她前進的腳步，潺潺的溪流是她溫馨的叮囑，漫天的云朵是她潔白的裙子，茫茫的大霧是她神秘的面紗，細細的雨絲是她甘甜的乳汁，粉紅的桃花是她綻放的笑臉”……只要學生能想象到春天大自然的事物，描繪出大自然的美景，就說明學生讀出了文本的美，這既解讀了文本，又鍛煉了學生的想象和說話的能力。再如，本文孔子論水那節(jié)內(nèi)容后面的省略號，可引導學生想象，水除了有德行、有情義、有志向、善施教化外，水還有什么優(yōu)秀的品德？學生聯(lián)系以前學過的課文，很快就能說出水有滴水穿石的持之以恒的精神，水還有一直向前從不退縮的頑強的精神，水有匯聚一起奔向大海團結一致的精神等，從而體會出水真是真君子的高尚品德。

二、巧用回答，智慧生成，進行補白

巧抓學生的回答進行靈動的拓展，啟發(fā)學生進行合理的想象補白。例如，一位教師在上《女媧補天》這篇課文時，問：“天破了一個窟窿，人們的處境如何呢？”學生迅速找到課文的第二小節(jié)讀了起來。這時，教師問：“女媧的心里怎么樣呢？”生一起回答：“非常著急。”“她為什么著急呢？”有的學生就說：“因為她看到人們處在水深火熱之中。”這時教師適時抓住學生的回答提問：“那你們能展開想象把人們當時水深火熱的處境描述一下嗎？”這個問題一提出，當時就有一個學生立即舉手說道：“我知道，我知道，人們滿臉黑灰，披頭散發(fā)，大聲呼喚自己孩子的名字，還到處亂跑，嘈雜聲，喊叫聲響成一片。”他的精彩回答得到了聽課教師的熱烈掌聲。教師問：“你怎么能想到這些場景？”他不好意思地說：“我們小區(qū)那天失火時就是這樣的。”經(jīng)他這么一說，更多的學生舉手回答了。有學生說：“洪水咆哮著洶涌而來，狂風怒號，大樹在水中左右搖擺，人們在水中手拉手還沉浮不定，哭喊聲響成一片，真是慘不忍睹。”這位學生又補充說他是看電視上發(fā)洪水時的場景想到的。真是一石激起千層浪，學生有了自己的感悟和理解并把它表達出來，給后面課文的理解打下了很好的基礎：正因如此，女媧才會著急，才會補天，才會那么勇敢地面對困難。同樣是這篇課文，在學習第三小節(jié)時，教師問：“女媧是怎樣補天的呢？”學生迅速讀課文，找到女媧找五彩石的內(nèi)容。師問：“你從中能體會到什么？”一學生說，體會到女媧找五彩石不容易。教師又抓住學生的回答引導想象，女媧找石頭時可能遇到哪些困難？女媧又是怎么做的？這樣，學生的思路就會被教師牽引出課本，對文本進行再次創(chuàng)造和拓展，既學習了文本的內(nèi)容，又適度進行了挖掘，利用文本資源鍛煉了學生的想象、思維和表達能力。

三、巧用結尾， 續(xù)寫留白

利用文本的結尾意猶未盡處指導學生續(xù)寫留白，能夠充分地調(diào)動學生生活與情感的積淀，通過想象將課文的語言與學生的生活連接起來，補充空白，激活文本的靈性。

例如，六年級課文《愛之鏈》的結尾，許多教師在教學設計時讓學生續(xù)寫“第二天，當喬依醒來……”的內(nèi)容。學生們展開想象的翅膀，描述喬依的新生活。有的學生續(xù)寫道：“第二天，天氣很好，雖然還是很冷，但陽光明媚，喬依醒來時看到他的妻子正深情地望著他，喬依很不好意思，抱歉自己沒有找到工作，妻子一點也沒有責備他，并向他描述了昨天晚上老婦人幫助自己的事，她還安慰喬依不要著急，工作可以慢慢找，喬依看到妻子溫馨的微笑，心理暖融融的，于是開始了新的一天……”

再如，六年級課文《詹天佑》的結尾：“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”可以鼓勵學生想象補白：如果你是外賓，你會說什么？把你想要說的話寫下來。

省略號的巧用，學生回答生成的抓取，課文結尾的補寫，這些是小學語文課本和課堂上隨處可取的資源。只有那些善于鉆研，對教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)的教師才能從中有所發(fā)現(xiàn)并能創(chuàng)造性地進行恰當應用，也才能靈活地用活、用好，并從中體會到樂趣。當然，文本中資源的開發(fā)和利用的能力并不是憑空可以產(chǎn)生的，只有那些善于思考，熱愛教育事業(yè)的教師，才能讓自己的課堂閃爍智慧的火花，讓課堂教學因此而精彩。

（責編 劉宇帆）