小學語文體驗教學中認知與情感的整合

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版語文三年級下冊第九單元《觀察與發現》的第三篇主體課文。這篇課文通俗易懂、富有童趣，主要記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現法布爾從小對昆蟲入迷的程度，讓學生從法布爾的故事中受到啟發，從小養成善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

基于對我校研究課題《小學語文體驗教學中認知與情感的整合》的理解，我謹抓住這一課題中的三個關鍵詞“體驗、認知、情感”來談談如何在課堂教學中踐行課題理念。

一、體驗

語文體驗式教學是指在語文教學過程中，教師通過引向指路，創設語文學習情境，引導學生共同收集、處理語言信息，通過多向互動交往和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中獲取知識，提高學生個人的品德修養和語文素養。在教學《裝滿昆蟲的口袋》一課時，我從以下幾方面引導學生體驗學習：

1.感知課文，進入體驗

由于學生現有的生活積淀和自身的閱讀體驗有限，對昆蟲世界了解甚少。教學前，我布置學生搜集關于昆蟲的資料，上課伊始利用課件播放昆蟲圖片，創造良好的課堂氛圍，讓學生積極投入到語言學習實踐活動，參加“體驗”。這樣學生不僅對昆蟲世界有了大致的了解，還初步體驗到了昆蟲世界的神奇，體會到了難怪法布爾如此迷戀昆蟲世界的情感。

2.情景再現，加深體驗

教師向學生提供各種情境，讓學生在親身實踐中體驗。這里的情境有圖像回放、開放性練習、表演模擬課文情節、人物形象評析等等，濃厚的氣氛可激起學生的體驗。比如在教學“每到早晨……靜靜地觀察生物世界。”這一片斷時，我讓學生把自己當作法布爾，認真地觀察這個神秘的昆蟲世界，然后請學生上臺模擬表演這一課文情節。這樣引導學生進入情境，激發學生的內在情感，使師、生、文本之間進行和諧的對話，讓學生感受昆蟲世界的神秘，加深體驗法布爾對昆蟲的珍愛。

3.拓展深化，多元體驗

體驗是直接的、無需中介的，因此體驗是自我的，語文教學最終的目的是通過教學使學生獲得個性化的體驗，發展學生的個性，完善人格。這就必須使學生跳出課堂教學中已有的框架，產生更深入的、多元的體驗。于是，我在課將結束時，設計這么一個教學環節“面對著法布爾的雕像，用‘我最迷戀 ’為題，講你自己的一個故事給法布爾聽。”不同的學生由于價值觀不同，學生的體驗就不同，多元體驗，拓展、深化了學生對文本的解讀。

二、認知

語文是重要的交際工具，也是最主要的文化載體，而閱讀作為從文字作品中提取、加工和運用信息的心智技能，有其科學性，屬認知領域，我認為這屬于語文學科的工具性范疇。所以認知教學方面我主要從以下兩方面入手：

1.品詞析句，教給方法

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來。教學本課時我有的放矢地引導學生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”等重點詞語理解詞義進而理解重點句，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學生談體會、感情朗讀，從而培養學生的語感，教給學生品味課文的方法。

2.讀寫結合，落實雙基

在學生心中樹起法布爾迷戀昆蟲世界的豐滿形象，充分領悟到法布爾精神后，我讓學生面對著法布爾的雕像，用“我最迷戀_____”為題，講自己的一個故事給法布爾聽。并建議學生可以用“法布爾，讀了你的故事，我_______我想講一個故事給你聽……” 作為開頭來進行說話訓練，又讓學生在課后把剛才說的這段話寫下來。這樣讀寫結合，落實雙基，能有效提升學生的語文素養。

三、情感

語文既是一門基礎學科，也是一門人文學科。其人文性屬于價值情感領域。在情感體驗教學中我努力做到以下幾點：

1.借助媒介，激發情感

上課伊始我利用課件播放很多昆蟲圖片，創造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。學習第二個故事時，我借助投影儀演示法布爾捉甲蟲放到蝸牛殼里的情景，讓學生情感受到熏陶，與法布爾產生共鳴，激發學生同法布爾一樣珍愛昆蟲、熱愛自然。

2.感情朗讀，體驗情感

朗讀，既有利于理解，也有利于感情的體驗。教師要指導學生在感悟理解課文內容后感情朗讀，也要在學生感悟思想內容的過程中指導感情朗讀，體驗課文情感。我教學第一個故事，在學生充分理解 “三天前”“經常”“終于” 這三個重點詞后，讓學生讀出法布爾的那份兒堅持與欣喜，從而體驗法布爾對昆蟲的迷戀。

三、整合

當然，就課題《小學語文體驗教學中認知與情感的整合》本身而言，其體驗教學、認知、情感是一個統一的整體，三者相輔相成，教師不能將其割裂開來。情感體驗以認知為基礎，但認知并不能代替情感體驗。所以在培養學生認知能力的同時要注意豐富學生的情感，喚起學生的體驗，努力讓學生在小學語文體驗學習中達到認知與情感的和諧發展。比如在引導學生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”等重點詞語理解詞義進而理解重點句，通過感情朗讀體驗法布爾對昆蟲世界的迷戀。如果說體驗教學是一種模式，那么讓認知與情感和諧統一就是目的。反過來說，認知與情感的和諧統一有助于深化學生的語文體驗，體驗加深了，學生的認知與情感便高度統一了，提高學生的語文素養也就水到渠成了。

（責編 張亞莎）