農(nóng)村小學高年級作文升格訓練淺談

作文教學是語文教學中的“重頭戲”， 然而課程改革以來，小學生的作文表達能力并沒有得到有效提高。究其原因，在于小學階段的習作教學教師多以作前指導(dǎo)為重，指導(dǎo)學生寫完初稿就算完成了教學任務(wù)，沒有認識到修改是作文水平升格的有效途徑。因此，對小學生進行作文升格訓練是非常有必要的。尤其是農(nóng)村小學生受社會環(huán)境、家庭條件的限制，作文水平更是平平，教師很有必要對學生的作文技巧作出全面的、有效的指導(dǎo)性訓練，使學生的作文水平盡可能提升到更高的層次。

一、指導(dǎo)學生雕琢文章的題目

文章的題目就是一篇文章的中心，在指導(dǎo)學生修改作文時，指導(dǎo)學生給自己的文章取一個好的貼切的名字是一件很有必要的事情。一些干巴巴的毫無趣味的題目自然無法吸引讀者，若能巧手“改裝”，讓題目變得新穎有趣，就能令人耳目一新，從而就可以提高作文的質(zhì)量。

例如，以“關(guān)愛”為話題的文章，第一次習作很多學生都會用《我的媽媽》或《我的爸爸》《難忘的一件事》做題目，這樣就顯得平淡。根據(jù)文章所描述的事例，引導(dǎo)學生仔細斟酌，將文章題目修改成《傾斜的雨傘》《愛如蜜糖》《快樂的小飛機》等，就能使文章增色不少，也具有一定的感染力。在介紹水果一類的文章時，有的學生不加思考，直接就用《蘋果》《橘子》等水果的名稱來做題目，這樣激發(fā)不了讀者的興趣。經(jīng)過啟發(fā)，學生改成了《蘋果家族》《橘子的成長歷程》等題目，作文內(nèi)容也變換一個角度來表述，不再是普普通通的介紹，而是采用擬人手法來寫，文章就變得生動、有趣了。可見，取好文章的題目是作文成功的一半，而一個貼切形象的題目也必然會對整篇文章起到畫龍點睛的作用。

二、指導(dǎo)學生優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)

小學生在寫作時，由于事先沒有通盤考慮，很多學生會隨心所欲，想到哪寫到哪，剛開始還能圍繞一個中心寫，中途卻會岔出別的話題，另起爐灶寫到其他內(nèi)容上去，從而造成文章有多個中心，分散了文章的力量。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散、筆力分散。因此，在指導(dǎo)修改時，要引導(dǎo)學生找準中心，選好材料，注意文章的首尾呼應(yīng)，使文章脈絡(luò)分明，前后渾然一體。

例如，在寫“介紹我的特長”一類的文章時，許多學生首先會自我介紹一番，先寫一寫自己的外貌和衣著，寫著寫著就寫出許多愛好來。這樣，文章就變成了愛好的羅列，而不是特長的介紹。在指導(dǎo)學生修改這類文章時，首先要指導(dǎo)學生抓住中心——我的特長，而不是自我介紹，再引導(dǎo)學生找準自己最引以為傲的特長來安排文章的結(jié)構(gòu)。首先開頭就要介紹自己的特長，可以直接說，也可以借助別人的嘴來說，中間可以選取一兩件具體的事例來寫，當然要突出主次，注意詳寫和略寫，結(jié)尾處要和開頭相呼應(yīng)。

又如，在寫以“一件（高興、悲傷、生氣……）的事”為題的作文時，一些學生往往會寫出多個與中心關(guān)系不大的事例來。在指導(dǎo)學生修改時，首先要讓學生選取恰當?shù)?、能突出中心的事例，然后根?jù)事例安排好開頭和結(jié)尾，既要首尾呼應(yīng)，也要和過程中的關(guān)鍵詞相照應(yīng)，這樣文章的結(jié)構(gòu)才會完整、生動。

三、指導(dǎo)學生關(guān)注作文的細節(jié)

文章不夠生動，缺乏細節(jié)描寫，是學生作文時最常見的情況。要想改變這一狀況，就必須讓學生學會細節(jié)描寫，懂得細節(jié)描寫的表達效果。恰當?shù)募毠?jié)描寫利于人物形象的塑造，能推動情節(jié)發(fā)展，能揭示文章主題、渲染氣氛、創(chuàng)造典型環(huán)境，能巧妙地展現(xiàn)人物的心理。

例如，以“童年趣事”為內(nèi)容的作文，大部分學生寫出來的只是童年的事情，而缺少“趣”字。究其原因，就是缺少細節(jié)描寫，不夠吸引人。在指導(dǎo)學生修改時，就要讓學生學會在敘事中進行細致的描述，寫出具體的動作、語言、神態(tài)，突出孩子與大人不同的地方，寫出“趣”字。

又如，在進行“記錄實驗過程”的作文訓練時，學生一開始寫出的就是實驗記錄，是一次流水賬，沒有重點。該如何修改呢？教師引導(dǎo)學生在寫實驗過程時，要有側(cè)重點，讓學生把實驗最精彩、最關(guān)鍵的地方寫具體、寫生動，把實驗中發(fā)生的現(xiàn)象、變化、結(jié)果寫出來，這樣文章的內(nèi)容自然也就生動了。

四、指導(dǎo)學生錘煉作文的語言

在作文的批改中，我發(fā)現(xiàn)，學生的文章常停留在語句通順，有一定的條理上，而缺少一定的感染力。有些學生的作文取材明明很巧妙，立意也深刻，可是寫出來的文章卻常常枯燥無味，缺乏文采和靈動。歸結(jié)原因，主要是語句直白平淡而不加任何修飾。因此，要想讓文章變得生動有趣，有感染力，很有必要讓學生學會遣詞造句，美化語言，恰當?shù)厥褂眯揶o手法。

在描述一些景物時，學生大多詞句貧乏，生硬枯燥，泛泛而寫。修改時，我主要指導(dǎo)學生展開想象，或使用平時積累的詩文佳句、歌賦名言、俗語諺語等，或運用恰當?shù)男揶o，寫出自己獨特的見解。如在描述水面時，許多學生一想到比喻，便只是想到水面像鏡子，經(jīng)過啟發(fā)后，學生的語言運用就生動了很多。有的寫道：“微風吹來，湖面就像老太太的臉，漾起了一道道皺紋?！庇械膶懙溃骸耙挥瓿靥了嫫剑ッ麋R照檐楹?！薄@樣生動的描寫，既寫出了湖面的特點，又非常形象。

總之，使用準確生動的語言，進行恰當?shù)谋磉_，不僅能夠打動人心，增強文章的感染力，還可以增強文章的文化氣息，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（責編 劉宇帆）