讓習作插上想象的翅膀

巴金說：“沒有想象，就沒有文學，沒有想象，就沒有佳作。”想象是在過去感知的基礎上對表象進行加工改造，形成新形象的一種心理過程。想象作文就是把人腦加工改造而發明的形象用語言表達出來。

那么，在課堂教學中，如何進行想象作文的指導呢？想象作文的指導，關鍵在于教師的啟發誘導，指引學生想象的路徑和角度。生動形象的描述，激發想象的故事，引人思考的問題，直觀具體的情境，聲像組合的動畫、視頻等，都有利于學生打開思路，大膽想象。教師要肯定學生新穎獨特的想象，鼓勵學生大膽虛構，積極幻想。我曾經參加了江蘇省第二屆“面向兒童的習作教學”主題論壇活動，一連聽了兩組六節關于想象作文的習作教學課，六位名師的習作指導可謂獨具匠心，給了我們頗豐的啟示。我把它歸納為以下幾點。

一、別出心裁，激發想象

課程標準提出“鼓勵學生想象，寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”，要求小學生能夠把自己的想象寫出來，激發小學生的想象力是小學作文教學的任務之一。如何在作文指導課上激發學生的想象力呢？教育學博士黃耀紅的設計可謂別出心裁。他以自己的名字為切入口，引導學生想象：看到這個名字，你對我有什么印象？看到“黃”，你想象到什么？看到“紅”，你又想象到什么？學生的興趣一下子被調動了起來，想象五花八門，千奇百怪。學生們由“黃”聯想到了“黃色月亮”“夕陽西下”“秋天金色的稻浪”“春天黃燦燦的油菜花”……由“紅”聯想到了“玫瑰花”“月季花”“紅色的楓林”“春節張燈結彩，放鞭炮的喜慶”……一個從字面上看很普通的名字，通過教師的引導，到了學生們的眼里竟然顯得五彩繽紛，富有詩意，這就是想象的魅力。學生們的想象力在輕松愉快的交談中被激發出來了。海門市實驗小學倪潛梅校長的導入也獨具匠心，她搜集了各種各樣的節日，組成《節日歌》，讓學生們比賽誰一口氣能讀得最多，接著再以圖文形式向學生們隆重推出西班牙的番茄節、英國的追逐奶酪節、國際不打小孩日。這些讓學生有了一種蠢蠢欲動的感覺：原來，我們也可以給自己設立一個節日。由此揭題“我的節日我做主”，學生的想象思維也一下子被打開了。

二、步步深入，指導想象

學生的想象欲望被激發出來了，那么在習作指導課上如何步步深入，誘導學生進行想象呢？黃耀紅博士執教蘇教版五年級下冊習作7時，他在課堂上分三步來進行。第一步，想得“多”。他先出示一幅幽靜優美的圖畫：夜空中繁星點點，彎彎的月亮上坐著一位小女孩，手持一網兜準備捕捉星星。他提示：（圖上）有些是靜的，有些是動的，有些是景物，有些是動物，有些是氣味，有些是聲音……根據提示，要求學生用一些詞語把自己想到的全寫下來，看誰想得多。學生由此寫出了很多令人意想不到的詞語：恬靜的微笑、心語、星愿、眾星捧月、月亮奶奶、月光軟梯、“撲通”一聲……這么多詞語在學生們的眼里都是與這幅圖有聯系的。第二步，想得“新”。黃老師指導學生從一個比喻開始，沿著這個比喻讓思緒往前飛。他通過葉圣陶的兒童詩《月亮船》來告訴學生怎樣想得新，怎樣讓思緒沿著比喻往前飛，即由月亮船想到坐船，再想到在船上看到什么。接著他出示“月色如水……”引導學生想象：既然月色如水，那水就會像什么？水里就會有什么？“我”就會在水里干什么？問題步步深入，指導步步推進。第三步，想得“美”。黃老師出示了日本作家土井晚翠的小詩《星星和花》，指導學生從詩中感受美，從而告訴學生如何才能想得“美”。接著出示四幅圖：月亮與樹，月亮與海，月亮與房子，月亮與孩子。讓學生們仿照《星星和花》寫上幾句，這時從學生們的筆下傾吐出來的就是一串串優美的文字了。

三、多種角度，拓展想象

同一事物，從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點、不同的態度去觀察、思考、探索，會產生不同的效果。想象同樣如此。想象作文就是把人腦對已有表象進行加工改造創新后的形象用語言文字表達出來。如何對已有表象進行加工改造，進行創新，這就要求教師想方設法打開學生的思緒，注重采用多種方法和途徑拓展學生的想象。“童化作文”教學的倡導者吳勇執教蘇教版五年級下冊習作7時，在出示“夜空”圖片后，先引導學生想象星空中有什么。學生的答案基本上都是能看到事物。接著，他另辟蹊徑，引出“嫦娥奔月”“牛郎織女”的傳說，告訴學生這流傳千古的傳說，都是古代人仰望星空創作出來的，在此基礎上誘導學生在“夜空”圖片中找一顆最大最亮的星，取一個名字，創作一個故事。“星空里除了傳說，還有什么呢？”吳老師拋出了這個問題后，出示了郭沫若的《天上的街市》片斷，引導學生展開想象：星空在我們的眼里有什么？接下來，他又出示了周大觀的《九五九五》以及歌詞《望星空》，告訴學生，星空里不僅有幻象，還有希望，有思念，引導學生從多角度進行想象，進一步打開了學生想象的思路，極大地豐富了想象的內容。學生拿起筆來，水到渠成，寫下了自己想象中的故事。

在小學習作教學中，我們要想方設法打開學生想象的思路，善于挖掘并運用各種想象之源，捕捉創設想象之點，給學生搭建想象的平臺，引導學生展開想象的翅膀，大膽想象，合理想象，養成想象的習慣，從而培養學生良好的思維品質，提高寫想象作文的能力。

（責編 陳劍平）