從國民閱讀現狀談我國中小學閱讀教育

現代教育所推崇的終身教育思想，其中心內容之一就是讓每個社會成員都養成終身閱讀的興趣和習慣，從而最大限度地提高閱讀人口的數量和質量。閱讀是一切學習的基礎，是終身發展的根本。中小學閱讀又是國民閱讀的基礎，一般認為，國民閱讀的態度、習慣和基礎能力是在中小學階段形成的。當前我國國民閱讀狀況正反映了我國中小學在閱讀教育方面取得的成績和存在的問題，概括起來有這樣五個方面。

一、差異性

由于地理環境、經濟水平、教育理念、家庭教育、師資隊伍等方面的差距，發達地區和欠發達地區、城市和鄉村、學優生和學困生，在閱讀率與閱讀量上，存在著比較明顯的差異。根據第八次全國國民閱讀調查數據，從城鄉分布的角度分析發現，在圖書閱讀率相當的前提下，城市未成年人年均圖書閱讀量顯著高于農村，且差距較大。具體對比來看，城市14—17周歲人群的人均圖書閱讀量為12.16本，比農村該年齡人群的人均圖書閱讀量多出3本以上。同時，筆者發現，在同一個班上，學優生輕松、及時地完成各項學習任務后，有大量的課外閱讀時間，而學困生往往在這個時候，仍然在為完成繁重的學習任務焦頭爛額，何以談得上課外閱讀。有意思的是，2010年，我國14—17周歲的農村青少年手機閱讀接觸率高于城市，手機閱讀在豐富農村青少年閱讀方面將起到不可忽視的作用。

二、多元性

如今，各種數字媒體的介入， 閱讀逐漸被淡化，沒有了良好的閱讀環境，很難養成閱讀習慣。其中，電視成了“第二上帝”，傳媒成為“第四權力”(前三位是立法、行政、司法)。有專家就曾發表文章論電視的破壞力，它將學校、圖書館、博物館都排擠到了次要地位。現在大多數中小學生對名著或者大部頭之類的書，只會在電視劇、電影中收獲一點感性認識，對原書知之甚少。大多數學生都是通過在網上下載來完成老師布置的讀書筆記、材料摘抄等作業。網絡正在侵蝕著孩子們的讀書心態，年輕人不再步入讀書館，習慣于在網上讀書看報，讀書成了一種“泛讀”現象，很少有人精讀。“這沒有什么可怕的，可怕的是我們的教育者對此不管不問，裝聾作啞。”

三、功利性

在傳統的應試教育思想的禁錮下，學習之外的書籍都被斥之為“閑書”，認為閱讀“閑書”對課內“正書”的學習會帶來一定的干擾，學業直接受到影響。因此，教師、家長都不倡導學生讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就從學生的日常生活中淡出了。功利主義的應試教育像一根指揮棒，剝奪了中小學生可以讓心靈閑逛的閱讀時間，有限的課外閱讀時間被引向了對具有學習功能的書籍的閱讀。作文寫不好，就多購買幾本作文輔導用書；數學學不好，就多看幾本數學輔導教材……細細觀察我們周邊的環境，“缺啥補啥”的功利性閱讀成了中小學教育對孩子閱讀的要求。這也就不難解釋，為什么“2010年，我國未成年人圖書閱讀率整體較高，其中9—13周歲未成年人閱讀率最高，達92.1%。14—17周歲未成年人人均閱讀量最大，人均閱讀課外書量接近10本，而對閱讀狀況不滿的比例卻遠遠高出滿意的比例”。

四、無序性

《語文課程標準》規定了課外必讀及選讀書目，但在平時的教學中，能做到定期指導學生進行課外閱讀的教師為數不多，大部分教師很少指導，甚至是不指導，這種對學生閱讀放任自流的態度，讓學生感覺上閱讀課就是普通的語文課，他們缺乏完整的閱讀時間，讀書的樂趣無法體會，讀完后產生心靈共鳴就更別提了。當然造成這種局面的原因是多方面的：一是繁重的教學任務使教師沒有過多的時間和精力去進行指導；二是許多教師自身缺乏兒童文學的修養，對如何指導也心存疑惑；三是對考試成績的片面追求，使許多教師采取短視行為。課外閱讀作為閱讀的一個主干，從一定程度上比課內閱讀更為重要。有專家表示，在建設學習型社會和大力倡導素質教育的今天，要積極地引導學生進行課外閱讀，而學校、家庭應該做的就是創造條件為孩子們開啟一扇閱讀的窗口。

五、盲目性

一些家長和教師時常會感嘆當代中小學生閱讀趣味低下，他們不愿意去讀那些公認的名著，而寧愿沉迷于“口袋書”和武俠、言情、卡通漫畫。有些中學生在網絡論壇上發表感言：“讀名著原本是件很享受的事情，但老師們會規定我們在一定時間里讀幾本書，寫多少篇讀后感。這種被程式化了的讀書方式，讓我們心生厭惡。”隨著漫畫類與卡通類作品的風行，中小學生的閱讀活動正在涌現輕讀文重讀圖的傾向，他們課外閱讀的主流是娛樂、消遣類和休閑類等“輕閱讀”讀物。這一方面著實反映出了學生的孩童心理——形象的畫面、跌宕的情節能吸引他們的注意力；另一方面輕松的閱讀可以緩解學生過重的課業負擔所帶來的沉重壓力，可以短時的追求個性、放松自我，找到心靈的慰藉。但由于這些內容大多遠離啟迪思想、關注社會、思索人生等主題，他們很少關注那些洋溢著人文主義色彩的名篇、名著，要領略文字世界的高深實屬一個難題。

總之，談到當代的教育和青少年閱讀現狀，筆者認為，我們只有更科學地了解和更切實地實踐兒童的成長規律，更通透地認識和把握教育的本質和目標，我們的孩子才真正能去張開雙手擁抱屬于童年的生命與歲月，他們才有可能進入一種常態化的健康閱讀生活。

（責編 張亞莎）