淺談小學生學習假象及控假策略

學是教學的一個重要環節，它可以加深學生對知識的理解和掌握，有助于技能的形成，同時能夠很好地反饋學習的成果。但由于種種因素，部分學生會在此環節制造虛假現象。學習造假的產生和蔓延不僅欺騙了老師，欺騙了家長，而且自欺欺人，使學生養成不誠實的品性，形成可以不勞而獲的錯誤思想。教師應該冷靜下來，進行深層次的思考，分析其產生的原因，尋找解決的辦法。

一、學習造假之怪現象

1.上課造假

案例一：老師：你們都明白了嗎？學生：明白了！

案例二：老師：全做對的同學請舉手？學生齊舉手。

案例三：老師：這節課你們還有不懂的地方嗎？學生齊搖頭。

2.表現造假

案例一：許多學生早晨匆匆趕到學校不是為了讀書，而是為了抄作業，更有甚者“分工合作”抄作業。

案例二：老師批改試卷后讓學生訂正，要求獨立完成，不懂就問。老師等了半個多小時，才交來二十幾份試卷；老師有事離開才兩分鐘，試卷竟然全部上交了。

3.作業造假

案例一：學生抄襲作業的現象十分嚴重，有在晚上用電話抄襲的，有找樣題照抄答案的，甚至還有請同學代做作業的。

案例二：王浜“舉報”吳非的作業是抄襲別班同學的。我找來吳非求證，吳非一口否認。我授權王浜拿出真憑實據。面對證據，吳非同學不以為然地說：“抄作業的又不只我一個人。”

4.考試造假

案例一：在批改試卷的過程中，我發現有兩份雷同的卷子，有明顯的證據證明這兩位試卷的持有人考試作弊了。

上述現象說明學生的學習造假，已經滲透到學習的各個方面，其危害有三：一是學習成績不斷下降，與其他同學的差距逐漸加大。二是有此習慣的學生，都是從偶然涉假開始的，可能會從一門功課蔓延至數門，上課不專心，經常開小差，不積極思考問題，久而久之，就會形成消極依賴的心理。三是造假越多，心理的壓力就越大，退縮心理就會形成，越來越厭惡學習。

二、學習造假之控制對策

1.抓學生的思想教育，教育學生做誠實守信的人

學習過程的造假是不道德的行為和不誠實的表現，教師要指導和鼓勵學生進行良性的學習合作，以溫和與寬容的態度對待學生，向學生說明抄襲造假的害處，告訴他們要相信自己的能力，指導他們獨立完成作業。

2.分層要求，建立良好學風

根據學生的不同水平，提出不同的要求，設計出不同層次的學習任務，供學生選擇。教師可按照成績優劣進行結對，實行“一幫一”“一幫多”或“多幫一”的學習方式，讓成績好的學生輔導成績差的學生。這樣做既能增進同學間的友誼，又能幫助差生提高成績。

3.轉變教學觀念，減輕學生負擔

教師要改變教學理念，由側重培養學生的應試能力變為側重培養學生的應用能力、創新能力；由教知識變為教方法；由教師的傳授記憶變為學生的發現探索，切實減輕學生的學業負擔，給學生留出更多自由支配的時間去從事發現性的學習和創造性的活動，以提高學生的創新意識和創新能力。

4.作業量要適中，難易要有梯級，盡量當堂完成

注意作業難易的程度，既要有基礎性的題目，又要有難度較大的綜合運用題。這樣，不同程度的學生都能產生相應的解答興趣。當堂完成學習任務，避免了課外抄襲作業的現象，同時能及時了解課堂內容的教學效果，有助于培養學生不懂就問的好習慣。同時，針對不同的教學內容，教師可以采取書面作業、口頭作業、演講、實驗、手工等多種形式，使學生在靈活多變的形式和求知欲的推動下體會到學習的樂趣。

5.與科任老師協調合作

每個老師都說自己布置的作業少，可是幾個老師的作業量加起來就多了。長此以往，學生上課怎能不打瞌睡？ 精力跟不上，學習造假也就見怪不怪了。因此，教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展。

6.注意細節的處理，建立相應的監督機制

除了正面教育、批評外，更主要的是側面引導，即引導學生養成主動學習的良好習慣。首先，當學生造假時，教師一定要采取果斷措施，把苗頭扼殺在搖籃中，千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。其次，冷熱結合。“冷”，即對有造假行為的學生，先觀察、了解，激起他（她）內心的漣漪。這種方法一般運用于上進心比較強的學生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤。“熱”，一般運用于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到造假的害處，或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的學生，教師要進行“強火力攻擊”，令其幡然醒悟。第三，“親其師，信其道。”只有學生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們才會把自己的煩惱和困難向老師訴說，老師才能了解學生的內心世界，把握他們的思想動態。第四，學校與家庭應經常聯系，及時遏制造假現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。

“教之道，德為先。”學習造假屬于學生的德性范疇，關系到教育的成敗，是對教師工作的一種最為直觀的判定。愿我們所有的老師都能夠耐下心來，科學而理智地塑造出一個個有責任心的人。

（責編 莫彩鳳）