淺談低年級(jí)的組織教學(xué)

組織教學(xué)是指教師在課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ袑W(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建立良好的課堂秩序，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一系列工作。它是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，任何一堂課都以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終，特別是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，由于這些學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性較弱，組織教學(xué)就越顯得重要。教師要善于察言觀色，及時(shí)而準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，機(jī)智而巧妙地掌握課堂教學(xué)的方向，使教學(xué)目標(biāo)順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

低年級(jí)小學(xué)生年齡小，剛剛離開父母的懷抱，他們的心理特點(diǎn)是自制力差，不隨意注意占優(yōu)勢(shì)。所以每一位熟知低年級(jí)學(xué)生的老師都明白，不能夠把教學(xué)工作建立在兒童的隨意注意上。因?yàn)檫@種注意力要求神經(jīng)高度緊張，它不僅對(duì)小學(xué)生，就是對(duì)成年人來講都是非常困難的。

首先，課前準(zhǔn)備要充分。上課鈴一響，學(xué)生就應(yīng)立刻回到自己的座位上，把與本節(jié)課相關(guān)的課本、練習(xí)本、文具盒等放到規(guī)定的地方。教師要提前做好上課準(zhǔn)備，站在教室門口，對(duì)沒準(zhǔn)備好的學(xué)生及時(shí)給予提示，也可以安排值日生當(dāng)教師的小助手，把這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得更完美。另外，教師本人的精神面貌要好，情緒要愉快，讓所有學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們的信任和期待，能注視到教師那和藹可親的目光。

其次，抓好課堂常規(guī)的教育和訓(xùn)練。課堂常規(guī)是一項(xiàng)持久的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從入學(xué)那天起就有了課堂常規(guī)的約束。這一項(xiàng)是相當(dāng)重要的。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到養(yǎng)成習(xí)慣。

第三，課上要注意學(xué)生的表情和表現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力，主要靠教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。教師在課堂上要能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)的難易程度和教學(xué)進(jìn)度，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中來，牢牢依靠課堂教學(xué)的管理組織，吸引學(xué)生的注意力。

第四，機(jī)智、冷靜、巧妙地處理突發(fā)事件。在教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)突然發(fā)生一些事先難以預(yù)料的特殊問題。如一個(gè)學(xué)生把凳子坐翻了，這時(shí)其他學(xué)生的注意力全部集中到了這件突發(fā)事件上，如不迅速巧妙處理，必將影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師只有靈活處理，學(xué)生才會(huì)把注意力集中起來。

但是雖說一、二年級(jí)同屬低年級(jí)，學(xué)生的心理卻是各有各的特點(diǎn)。一年級(jí)小朋友剛剛走出可供自己任意享樂的家庭，來到學(xué)校和四十多個(gè)與自己一般大的孩子組成一個(gè)班級(jí)。這時(shí)候，他們還不理解什么叫小組，什么叫集體，更難以體會(huì)集體榮譽(yù)感。他們所能深切體會(huì)到的就是爭(zhēng)取得到老師的表揚(yáng)。這一時(shí)期，孩子的心理大多以自我為中心，得到教師一次口頭表揚(yáng)會(huì)興奮、驕傲半天；受到批評(píng)則會(huì)感到自卑、沮喪。可以說，一年級(jí)小學(xué)生的心理好比一個(gè)小圈圈，圈子里只有兩個(gè)人：自己和老師。因此，他們?cè)趯W(xué)校始終圍繞著老師和自我轉(zhuǎn)。

二年級(jí)學(xué)生則不同。他們已經(jīng)在學(xué)校共同度過了一年的校園生活，在共同的學(xué)習(xí)、生活中，一起競(jìng)賽、一起歡樂，不知不覺中受到了一年多的集體主義的教育、熏陶，明白了自己是某組的成員之一，意識(shí)到自己是班集體的一分子。在日常的學(xué)習(xí)生活中，隨著教師的引導(dǎo)，他們自身年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，他們逐漸形成了集體榮譽(yù)感，并且這種意識(shí)在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、生活中得到加強(qiáng)、深化。

二年級(jí)的小學(xué)生還有一種心理在逐步成長(zhǎng)，那就是自尊心。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，懂得的知識(shí)、道理越來越多，他們知道學(xué)習(xí)成績(jī)差、擾亂課堂紀(jì)律、被老師批評(píng)是不光榮的。在這種意識(shí)的驅(qū)使下，他們便有了竭力擺脫批評(píng)、爭(zhēng)取得到表揚(yáng)的欲望。這同樣也是在學(xué)校的學(xué)習(xí)和各類活動(dòng)中慢慢形成的。因此，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要想獲得較高質(zhì)量的課堂教學(xué)，還得根據(jù)一、二年級(jí)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)施教。

我曾在二年級(jí)任教，二年級(jí)的學(xué)生畢竟經(jīng)過了一年多的集體生活，比我想象中的便于管理，但是不久我發(fā)現(xiàn)他們雖然在課堂上不大聲講話，不嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律，卻時(shí)常注意力不集中，不專心聽講，做小動(dòng)作，交頭接耳，有時(shí)會(huì)因一個(gè)問題而引發(fā)混亂……這時(shí)，教師的組織教學(xué)至關(guān)重要。教師可以采用即時(shí)表揚(yáng)的方式，當(dāng)堂表揚(yáng)課堂紀(jì)律表現(xiàn)好、回答問題精彩的學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的自尊心、表現(xiàn)欲；也可適時(shí)在課堂上開展小組比賽，搶奪小紅旗。哪組成績(jī)好就得一面小紅旗，哪組成績(jī)差就被扣掉一面小紅旗。每位同學(xué)都怕自己拖了小組的后腿，遭本組同學(xué)的抱怨，紛紛開動(dòng)腦筋，全身心地投入競(jìng)爭(zhēng)中。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。

一年級(jí)相對(duì)二年級(jí)而言，因年齡、心理特點(diǎn)各有不同，教師在組織的方式上應(yīng)盡量多樣化、趣味化。一年級(jí)小學(xué)生的持續(xù)性注意力能保持20分鐘左右。為了吸引他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在課上到一半時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)筋骨，做簡(jiǎn)單的手操；帶領(lǐng)學(xué)生集體打呵欠，然后伸一個(gè)大大的懶腰，趕走學(xué)習(xí)的疲勞；穿插明白易懂、簡(jiǎn)單易學(xué)又充滿童趣的兒歌，調(diào)劑課堂氣氛。

以上是我所認(rèn)識(shí)到的一年級(jí)小學(xué)生和二年級(jí)小學(xué)生在課堂組織教學(xué)中的不同點(diǎn)。可見組織教學(xué)也得根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)、心理特點(diǎn)來采用不同的方式和手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 莫彩鳳）