挖掘教師元素 提高教學(xué)效率

新課改要求語文教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們常常高度關(guān)注的是學(xué)生，而不自覺地忽視了教師。殊不知，教學(xué)效率特別是語文教學(xué)效率的提高，很大程度上取決于教師，取決于“教師元素”。

一、教師的人格力量是語文教學(xué)效率提升的潤滑劑

一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具備崇高的人格，用人格的力量吸引、征服學(xué)生。教師要勇于和不良社會(huì)習(xí)慣作斗爭(zhēng)，強(qiáng)權(quán)面前不示弱，弱者前面不恃強(qiáng)，有顆愛憎分明的心，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，匡扶正義，不畏懼任何困難；在學(xué)生面前言行一致，表里如一，永遠(yuǎn)保持樂觀的生活態(tài)度，崇尚科學(xué)，追求真理，在思想上不落伍，不人為制造與學(xué)生的代溝。這樣，學(xué)生自然而然就被教師的人格力量所折服，因信任而親近，因親近而更加信服，從而輻射到語文學(xué)科上，使語文教學(xué)效率得到提高。反之，一個(gè)思想品德低下，整天為了自己的利益計(jì)較，從不顧及其他人的感受，總是把自己困在私利陰影下生活的人，是無法起到正面引導(dǎo)的作用的。這樣的教師不尊重學(xué)生，就算他的教學(xué)業(yè)務(wù)水平很高，學(xué)生也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種心理上的排斥，不樂意上語文課。在這種情況下，語文教學(xué)效率從何談起？

當(dāng)然，教師的人格不僅表現(xiàn)在品德方面，其實(shí)這種人格之美還體現(xiàn)在教師的日常生活舉止上。如老師的生活觀常常通過他的服飾穿戴來外現(xiàn)，自然大方、陽光朝氣的形象給學(xué)生的不僅是美的感化，更是生活態(tài)度的潛移默化的影響。而教師的拖沓粗俗、奇裝異服等，不是引領(lǐng)新潮，不是創(chuàng)新生活，只是視覺上的沖擊，并不能給學(xué)生賞心悅目的感受，自然影響教學(xué)效率。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，語文教師要想提高教學(xué)效率，就要注重自身人格的修煉，用自身的人格力量去潤滑有礙教學(xué)的部位，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、與時(shí)俱進(jìn)的思想是提高語文教學(xué)效率的催化劑

語文屬于人文學(xué)科，區(qū)別于物理、化學(xué)等自然學(xué)科。它教育的目標(biāo)：一是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是借助文字平臺(tái)對(duì)學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)進(jìn)行潛意識(shí)的教育和訓(xùn)練。要達(dá)到第二點(diǎn)目標(biāo)，語文教師必須具有較高的思想水平，從而促進(jìn)學(xué)生這方面能力的提高。

當(dāng)今世界信息化、全球化的影響和沖擊，各種思潮泛濫，給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來了不可估量的影響。語文教師的思想必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心時(shí)事，思想敏銳，樹立正確的世界觀和方法論，用自身的思想魅力去吸引學(xué)生，勇于向?qū)W生說真心話，與學(xué)生平等溝通，交流思想。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師具備實(shí)事求是的精神，才真正體會(huì)到教師的思想活力的影響。

另外，教師要順應(yīng)時(shí)代，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立教學(xué)改革思想，用新的理念去指導(dǎo)教育教學(xué)，讓課堂充滿活力，使課堂成為師生共同成長的平臺(tái)。這樣，學(xué)生就會(huì)不由自主地迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而推動(dòng)教學(xué)效率的提高。

三、持久的反思是提高語文教學(xué)效率的發(fā)酵劑

自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的習(xí)慣是優(yōu)秀教師的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師要做到天天反思，堂堂反思，不斷追問：“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比現(xiàn)行的教學(xué)更有效的教學(xué)？”

如學(xué)生上課不愿聽，不想學(xué)，不會(huì)做題，我們不要一味地責(zé)怪他們，而要反思自己教學(xué)中的問題，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)成自己的上帝，真心實(shí)意地為學(xué)生提供他們所需要的服務(wù)，他們就會(huì)“親其師，信其道”，形成一種學(xué)生愿學(xué)、老師樂教的氛圍，從而提高教學(xué)效率。

如課堂上學(xué)生的反映與自己的備課思路撞車，我們就要提醒自己要多與學(xué)生溝通，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。這樣才能使教師在課堂上做到有的放矢，靈活自如，游刃有余，既增加課堂樂趣，又能提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情，從而提高教學(xué)效率。

四、豐厚的素養(yǎng)是提高語文教學(xué)效率的保鮮劑

語文教師的知識(shí)儲(chǔ)備量和知識(shí)的新鮮度，是學(xué)生是否喜歡語文課的關(guān)鍵，很多學(xué)生因喜歡而演變?yōu)槌绨荩@種崇拜可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

語文教師應(yīng)從閱讀、書寫等方面不斷磨煉自己。如語文教師的字寫得端莊大方，筆順正確，才有說服力去要求學(xué)生書寫工整。如果教師自己的板書雜亂無章，又怎么要求學(xué)生做到工整？語文教師在教好語文課的同時(shí)，也應(yīng)練習(xí)寫文章。寫文章不是為自己增添一層油彩，而是從內(nèi)心深處去感應(yīng)、領(lǐng)悟和闡釋生活和人生。作為一名語文教師，我覺得不僅要寫教學(xué)論文，積極探索教育規(guī)律，研究科學(xué)、高效、有序的教學(xué)方法，更要注重下水作文，有目的地指導(dǎo)學(xué)生作文。教師若不寫作，不體會(huì)寫作之甘苦，指導(dǎo)作文時(shí)必然是空洞的說教。

語文教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要將學(xué)生單純地、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的角色表現(xiàn)為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、品質(zhì)的示范者，教師是學(xué)生的師長和引路人，同時(shí)也是學(xué)生的朋友。教師只有掌握一定的信息技術(shù)，提高自己搜集、處理信息的能力，才能收到個(gè)性化的、創(chuàng)造性的教學(xué)效果。

總之，語文課的綜合性強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面廣，各門學(xué)科都與語文教學(xué)息息相關(guān)。因此，語文教師只有充實(shí)、豐富自己，激活語文教學(xué)的生命力，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率之目標(biāo)。

（責(zé)編 莫彩鳳）