自主學習讓語文教學綻放異彩

課堂是新課程實施的主陣地，是開啟學生智慧，展示學生個性的核心場所。而自主學習是課程改革賦予語文課堂教學的新要求，它折射出語文教學的本質。那么，語文教師如何在課堂上調整教學行為，轉變角色，通過營造和諧氛圍，搭建對話平臺，訓練學生學習的能力，拓寬學習的領域，放飛學生的心靈，張揚學生的個性呢？在多年的教學實踐中，我不斷探索，不斷總結，下面就談談自己的做法。

一、營造氛圍，激發自主學習興趣

興趣是最好的老師，培養學生自主閱讀的能力，關鍵在于激發學生自主學習的興趣。因此，在教學中，我通過各種手段營造和諧寬松的學習氛圍，如故事引入、猜謎導入、創設情境、播放課件等，調動學生的興趣，使學生主動學習。

1.擁有一雙賞識慧眼。課堂上，教師要學會賞識自己的學生，相信學生能學好，鼓勵學生張揚個性。對于同一個問題，允許學生有不同的見解，特別是對對學習感到吃力的學生，更要及時鼓勵，讓學生感受到老師對他的認可與賞識。

2.善于捕捉智慧火花。在教學中，教師要善于發現學生身上的閃光點，哪怕是一丁點兒的進步，也要不失時機地給予積極評價，讓學生感受到成功、進步的喜悅。

3.搭建平等對話的舞臺。新課標指出：學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者、引路人，教師要轉變權威意識，尊重學生的人格。因此，在課堂上，教師要放下高高在上的架子，平等地與學生交流，為學生創造展示自我、發展自我的舞臺，用智慧開啟學生的創新之門。如在“我喜歡的動物”口語交際課上，我改變同桌交流、小組交流的做法，允許學生不受空間的約束，找自己喜歡的同學交流，也可以找老師交流。這一小小的改變，學生異常興奮，積極投入，課堂氣氛十分活躍。學生在這種輕松、自由、民主的氛圍中，不僅主動學習的興趣得到了充分的激發，而且輕松地學到了知識。

二、教給方法，訓練自主學習能力

“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂上，關鍵不在于老師講得是否精彩，而在于學生怎么學，學會了什么。學生掌握了學習方法，就會愉快地投入學習，樂此不疲。

但小學生見識少、閱歷淺，在學習的過程中，難免會遇到問題。因此，教師在指導學生閱讀時要鼓勵學生，消除他們的畏懼心理，同時耐心引導，幫助他們發現問題。如我在教學《楊氏之子》時，由于學生第一次接觸文言文，不知道如何學習，為此，我首先讓學生回憶學習古詩的方法：解詩題，知作者；解詩文，清障礙；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。然后進行學法遷移，歸納出學習文言文的方法：解文題，知作者；熟讀文，清障礙；抓字眼，明文意；多誦讀，悟文情。學法歸納出來后，我便讓學生自主學習，邊讀、邊想、邊做批注。學生在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲得知識，掌握讀書方法，提高閱讀能力。

三、拓寬領域，提供自主學習空間

要讓學生自主學習，就要把時間還給學生。課堂上，教師不應該滿堂灌，而要給學生發現問題、提出問題、解決問題的時間與空間，讓學生積極、主動地參與教學活動，獨立研究學習內容。

1.把選擇的權力交給學生。新課標指出：教學要以學生為主，把獲得知識的主動權交給學生，改變學生在學習過程中消極、被動的地位。在教學中，我嘗試讓學生自主選擇學習內容，自主選擇學習方法，同時根據不同的教材，采用不同的教學方式，有時以學生自學為主，有時以小組合作學習為主，有時采用表演的形式……使學生的自主權得到淋漓盡致的體現，讓學生真正成為閱讀的主人。如在教學《海底世界》時，文章主要從海底景色奇異和物產豐富兩個方面表現海底的神奇。課上，我改變逐段講讀、分析、質疑的方法，讓學生選擇自己喜歡的部分自讀、自疑、自悟，交流自學情況；然后讓學生說說自己學會了什么，最喜歡哪部分，并說說喜歡的理由；最后讓學生以導游的身份介紹自己心中的海底世界。這樣的學習活動，給了學生充分發揮才能與智慧的機會和空間，學生的自主性和個性得到了張揚。

2.把解決問題的機會交給學生。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生在學習過程中提出的疑問，該由誰來解答呢？其實，每個學生都應該是學習的主人。在課堂教學中，教師應最大限度地引導學生多讀、多看、多思，與同學進行討論，使學生在自主閱讀、思考、交流、探討的實踐過程中獲得知識，提高能力。

3.把設計個性作業的機會交給學生。作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，也是課內知識向課外知識的延伸。但大多數老師布置的作業都是重復課堂的知識，久而久之，學生產生了厭煩情緒，作業馬虎對待，甚至不愿去做。因此，教師要有意識地針對不同層次的學生，設計不同的個性作業，讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好設計作業，真正激發學生的自主性。

對三年級學生來說，他們最頭疼、最棘手的作業就是作文。為了讓學生喜歡作文，我為學生創設了許多個性化的活動，如讓學生在寫作文之前，把自己要寫的內容畫成一幅畫，然后寫上自己的心語。在指導學生寫《家鄉的變化》時，我布置學生利用課余時間走出學校，親近大自然，通過攝影、繪畫、采訪、調查等形式，用自己的眼、自己的手、自己的嘴了解家鄉。學生通過實踐，掌握了大量的寫作材料，還愁無話可說嗎？

總之，自主學習是新課標教學改革的一個方向，也是新課標真正進入課堂的一把標尺。語文教師，要讓自己的問題成為開山的斧子、深耕的犁杖，想方設法地讓課堂充滿樂趣，讓學生好學、樂學、善學。

（責編 莫彩鳳）