引領學生走進經典詩文

誦讀是對小學生進行詩歌啟蒙教育的最基本、最常用，也是最有效的方式，其作用不僅能使學生在反復誦讀的過程中體會詩歌的語言美和韻律美，還能陶冶情操。從語文教育的角度來說，誦讀為學生打開了一個足夠遼闊的文化空間，進而達到精神空間的擴展。讓經典誦讀成為學生的生命需求，促進學生精神和靈魂的成長，是閱讀教學的任務。

古詩是我國文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓。在古詩這片姹紫嫣紅的百花園里，古往今來，多少人為之傾倒，為之陶醉?！案褂性姇鴼庾匀A”，引領學生徜徉在古詩的海洋里，領略長江、黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩、宋詞、元曲的柔媚與豪邁，品味端午的粽子、中秋的圓月、春節的鞭炮……讓學生從小沐浴在經典詩文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩為一種樂趣、一種享受，于己打好人生的底色，于國則傳承民族的精神。誦讀是我國古代語文學習的優良傳統，是傳統語文教學的成功經驗，是每個語文教師都應秉承的信念。

“人之初，性本善。性相近，習相遠……”“子日：學而時習之，不亦說乎……”如今，一踏進校門，就會聽到這朗朗上口的經典美文。在校園里，經典名句隨處可見，處處彌漫著經典的氣息，洋溢著國學的墨香。讓學生在記憶的黃金時代、心靈最清澈的年齡階段誦讀經典美文、唐詩宋詞，可以提高學生的人文素養，讓學生學會做人，還可以提高學生駕馭自己民族語言的能力，培養讀書興趣，增加文化底蘊。因此，我校安排了2～5年級的學生誦讀《弟子規》《三字經》《千字文》《大學》《中庸》《論語》等經典名篇。

經典誦讀，產生了喜人的效應，對規范學生的言行舉止起著積極的作用，使學生受到優秀文化和民族精神的熏陶。三年級的廖清芳同學自從學了《三字經》，她開始佩服古人，她說：“這么多的人生哲理，古人們都可以三個字一頓地概括出來，我終于理解了老師讓我背誦經典的緣由，這對我以后的學習很有幫助。”五年級的盧向明同學說：“當我學習上遇到困難時，我就會用《三字經》中的‘子不學，斷機杼’‘幼不學，老何為’來開導自己，使自己不半途而廢；當有人為我解惑時，我就會想起《論語》中的‘三人行，必有我師焉’；當我做錯事時，我就會用《弟子規》中的‘無心非，名為錯；有心非，名為惡’‘過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜’來告誡自己不要明知故犯，要知錯就改?！绷吻宸嫉臓敔斦f，背古詩文，可以讓孩子積累詞匯，豐富語言，提高專注力、記憶力。五年級學生韋福自從進行經典誦讀后，懂得怎樣做一名合格的少先隊員，怎樣做一個好孩子，他說他還要繼續誦讀經典，不斷拓寬自己的視野，完善自己。家長們也普遍反映，他們的孩子讀了經典古詩文后，從經典中學到了不少做人的道理，比以前懂事了，變得更有禮貌了。

經典誦讀，使學生從小就對文字敏感，為未來的聽、說、讀、寫打下基礎。據從鎮小升入初中的學生說，經典誦讀幫了他們的大忙，而今他們學習文言文輕松多了。通過交流、比賽、游戲等形式，學生自覺快樂地背誦經典，樂此不疲，受到了家長的表揚和肯定。

誦讀優秀文章和詩詞，品陶涵泳，是中華民族教書育人的一個傳統。四百年前，無錫東林書院有一幅顧憲成撰寫的著名對聯，到現在還家喻戶曉。上聯說：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳?！边@11個字，生動地描繪出了大自然之聲和學子的吟誦之音交織齊鳴、天人合一的境界，令人神往。

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”這句話說出了學校教育的根本。在諸多學習習慣中，朗讀習慣的培養越來越受到教育者的重視。這不僅因為誦讀教育是中國古代語文教學的法寶，而且我們的教育實踐也證明，良好的朗讀習慣，能提高學生的識字能力，擴大學生的閱讀量、知識面，為提高學生的寫作能力打下良好的基礎。

背誦最有價值的經典，趁兒童心性純凈時，我們要讓圣賢光明正大的智慧潛移默化其氣質。經典的價值伴隨著人生的經驗的成長，如吐芬芳，綻放光明，克服人生的逆境難題。長期的誦讀，可幫助學生形成閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，陶冶其性靈，開闊其心胸，端正其品行。誦讀經典詩文，能讓學生切實打下扎實的文化功底，培養人文素養，不再使中華民族優秀傳統文化出現斷層現象，真正實現中華民族文化的偉大復興。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！蔽覀儗⒗^續把中國傳統文化中最經典、最精華的作品牢牢刻在每一個孩子的心靈深處，讓那些濃縮了世界經典文化與精神的作品構建孩子一生發展的文化根基，在孩子生命長河的源頭，筑起一座文化的高山，讓孩子一路有書香相伴。中國是一個具有五千年歷史的文明古國，文化燦爛輝煌，古人給我們留下了寓意深刻的美文，需要我們21世紀的新一代去傳誦，讓我們一起向經典誦讀發出挑戰吧！

（責編 莫彩鳳）