備課與教法改革是提高小學數學教學效率的關鍵

在小學數學教學中要充分調動教與學的主動性，既要有利于學生打下堅實的知識基礎，又要有利于他們能力的培養、智能的發揮；既要有利于學生全面發展，又要有利于學生個性特長的發展；既要有利于減輕學生負擔，又要有利于教學質量的提高。如何實現這些目標呢？我認為，關鍵在于教師的認真備課及教法的改革。

一、在新課標理念指導下認真備課

1.備材料

教師在備教材時，要深刻理解數學每一課的知識內容；要細心琢磨編者的編寫意圖，弄清要培養學生的哪些能力及思維品質；要學習作者的數學思路及其表達思想感情的方法。

2.備教法

我對每一節數學課的內容、每一個教學環節的安排都反復深入思考，備出最佳的教法，力求把自己的教學作為橋梁，去溝通編者、作者與學生的思想。對課堂結構的各個環節要求力爭做到：（1）導言設計要新穎、簡單明了；（2）課前復習內容要緊緊圍繞本課教學內容；（3）導入新課要自然；（4）傳授新課要體現巧妙藝術，使學生在輕松愉快中獲得知識；（5）鞏固練習及課堂練習的設計既要考慮適應性，又要考慮循序漸進性，還要考慮橫有廣度，縱有深度的縱橫性。

3.備學生

在小學數學教學中，我不是讓學生被動地等待教師的教與練，而是通過編者、作者好的思路，教師好的教法，讓學生掌握好的學法，實現四心相通，產生共鳴，變教會為學生會學。讓學生把教師傳授的知識轉化為能力，變知識教育為能力素質教育。例如，我在教學關于三角形面積時，是這樣設計的：先讓學生自學教材的推導過程，然后提出三個問題：（1）三角形面積怎樣轉化成長方形面積；（2）轉化后的長方形的長與寬相當于三角形的什么；（3）轉化前后的圖形面積之間有什么關系，如何推導出三角形面積公式？教學的目的是在教師引導下對學生學法的培養。

在備學生時，我不但要考慮學生的學法怎樣培養，而且還要最大限度地考慮課堂上可能出現的“新問題” 及如何去引導和解決。比如，學生可能會提出什么問題或出現什么樣的錯誤，或者出現一題多解等問題應如何處理，自己要先做到心中有底。

二、改革教法，努力減輕學生負擔，狠抓知識傳授及能力培養

我堅決反對“課內損失課外補”， 教師要充分合理地安排課堂結構，努力提高課堂效率，對新知識傳授確定了“三動”能力及“四種”思維品質培養。“三動”是指動手、動腦、動口；“四種” 思維品質是指：（1）從新舊對比、順逆對比等多種形式的練習中，培養學生思維的靈活性。（2）在短時間內，通過客體的應變，培養學生思維的敏捷性。（3）把思維引向深層次，培養學生思維的深刻性。（4）把知識向廣度去擴散，培養學生思維的創造性。為實現這樣的目標，我在教學中采用各種有效的教學方法，把主要精力集中在培養學生勤于思考、勇于探索、分析問題及解決問題的能力上。我在各個環節中都相應地貫徹了啟發式的教學方法，同時通過課堂上的實驗、觀察、討論、研究、講解等方式，目的是突出學生的主體性。例如課堂提問緊緊圍繞啟發性原則來進行，采取了“三性”的提問法：①敘述性——是什么；②敘理性——為什么；③擴散性——你還想到了什么。衡量在課堂中運用啟發式是否恰當，學生學習的主動性是否得到了發揮是唯一標準。

三、變苦學為樂學，變封閉為開放式教學

我進行教學方法改革，在課堂教學中實施快樂教育的具體措施是：（1）從“愛”中換取學生內心的情感，使其增強學習和創造的自信心；（2）從“美”中索取德育教育效果；(3)在興趣中獲得學習的應有效果；（4）從創造中滿足學生自我發展的需要；（5）變封閉為開放教學。我提倡在課堂教學中實行開放式教學。例如在教學推導三角形面積公式時，先讓學生根據自己的認識想出了幾種教材以外的推導公式的方法，并嘗試探究，然后教師再引導、講析。這種探究型的教學方式，是我采取開放式教學方法中經常運用的，教學效果非常好。

四、拓寬知識面，努力提高自己的業務素質

把小學生從知識型培養成能力型的學生，離不開教師好的教學方法和教學手段。而好的教學方法與平時教師的自身素質是密切相關的。因此，我們教師要在提高思想素質和理論素質的前提下，拓展自身的知識面，最大限度地提高自己的教學業務素質，強化自己在課堂上的應變能力。努力做到：（1）引入課題就能抓住學生心理；（2）在關鍵處能引導學生深入體會；（3）課堂上能及時捕捉“戰機”加以正面引導。而這些都需要教師有較高的應變力及精湛的藝術去處理。所以平時我注意對教學語言運用的學習，主要從三個方面去努力：語言系統：要生動形象，用術語講話；知識語言系統：包括眼神、面孔、手勢、軀體動作等，以有助于學生對知識的理解和掌握；符號語言系統：要科學合理地設計新穎的板書并充分利用，做到當堂知識學生當堂消化。

（責編 金 鈴）