為有源頭活水來

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”然而，有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為寫作就是要寫有意義的事，驚天動(dòng)地、影響大的事，而雞毛蒜皮的事情是沒必要寫的。這說明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了“文為心聲”的道理。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，要滲透這種精神，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細(xì)觀察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而做到我手寫我心。我在生活化作文訓(xùn)練方面作了以下嘗試，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、在生活中積累材料，形成積淀

1.激發(fā)生活聯(lián)想

生活是寫作的源泉，但有些學(xué)生對(duì)此卻視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以作為作文素材。“日憶”就是要求入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍——把有意義的事情挑選出來，思考怎樣把它們寫成作文。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行“日憶”，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰說得最多，質(zhì)量最高。比賽時(shí)，我總是以身作則，說一說自己有哪些事可以寫成作文。學(xué)生聽了，大受啟發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言。有的學(xué)生覺得事情不少，但都沒有意義，不能寫成作文。這是因?yàn)樗麄儗?duì)“有意義”的理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有所提高的事情都是有意義的。如“我上課講話、插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了”，這是壞事，但是有意義，它使“我”認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤；班里的同學(xué)打架，這是壞事，但是他們使“我”懂得了同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛的道理。這些事情，學(xué)生都可以記敘下來，寫成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。打破“有意義”的狹隘理解，學(xué)生就能開闊視野，認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，就為作文提供了極其豐富的材料，學(xué)生也無需為無事可寫而發(fā)愁了。

2.體驗(yàn)自然生活

四季更替，大自然也在不停地變化。花開花謝、陰晴雨雪，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然世界，認(rèn)真觀察大自然，時(shí)刻與大自然為伴，用心體會(huì)大自然，與大自然親密交融，觸發(fā)情感。如提倡家長帶領(lǐng)學(xué)生到郊外踏青，讓學(xué)生尋找春天的足跡，發(fā)現(xiàn)春天的秘密。一位學(xué)生這樣寫道：“陽光微笑著輕輕地舔著我的臉，緩緩地將我抱入懷中。我感覺暖暖的，像母親的愛，那么甜蜜，那么溫馨，又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……”學(xué)生真情的話語正是與大自然交融的見證。

3.提供訓(xùn)練素材

好動(dòng)好玩是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師要盡可能地創(chuàng)造和利用多種條件，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、體會(huì)。如開展跳繩比賽、讀書匯報(bào)會(huì)等。

二、在課堂中活化材料，收獲習(xí)作

1.挖掘閱讀課的范文作用

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的觀察方法和表達(dá)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，試著應(yīng)用。如在《鳥的天堂》一課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)，由遠(yuǎn)及近地觀察大榕樹的長勢(shì)的過程。之后，我要求學(xué)生模仿課文安排的小練筆，觀察校園里的榕樹，根據(jù)榕樹的特點(diǎn)，注意抓住景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)進(jìn)行描寫。

當(dāng)然，在課堂上“紙上談兵”是不夠的，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，訓(xùn)練他們的觀察能力，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)不善于捕捉日常生活的各類新事、新人、平常物、自然美。作文時(shí)，有些題目所需要的素材雖然是學(xué)生已經(jīng)歷過的事情，但由于是無意注意的，學(xué)生頭腦中記憶淡薄，感受不深，因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再觀察，再認(rèn)識(shí)。如教《長城》一文時(shí)，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，在觀察中展開聯(lián)想。這種方法打開了學(xué)生觀察的大門，我以《家鄉(xiāng)的大閘》為作文題，讓學(xué)生熟練運(yùn)用觀察和描述的方法。

2.發(fā)揮習(xí)作課的指導(dǎo)作用

教師要善于觀察。教師出的題目要切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思想，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，這樣學(xué)生就有話可講了，所寫的文章也言之有物了。有時(shí)學(xué)生的表達(dá)欲望還未達(dá)到不吐不快的境界，但只要文題恰當(dāng)，按題作文，也是一種訓(xùn)練，這種訓(xùn)練也有利于開拓學(xué)生的作文思路。

教師要及時(shí)疏導(dǎo)。課外作文的時(shí)間較充裕，學(xué)生可以反復(fù)琢磨，尋找參考。而課內(nèi)作文，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，因此教師要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行必要的疏導(dǎo)。有經(jīng)驗(yàn)的教師在作文課上不是無所事事，等著收作文簿，而是察言觀色，不斷巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生停筆鎖眉時(shí)，便從旁輕言細(xì)語作指導(dǎo)。從大多數(shù)情況來看，學(xué)生作文思路閉塞的原因往往在于表達(dá)的思想不明確，內(nèi)容較單薄，有話說不出。教師可聽一聽他們的立意和構(gòu)思，幫助他們理清思路，聯(lián)系有關(guān)事物。在點(diǎn)撥和誘導(dǎo)之下，學(xué)生的表達(dá)流暢了。

教師要提供范例。教師可進(jìn)行讀寫結(jié)合，用課文啟發(fā)學(xué)生作文，打開學(xué)生的思路。課文本身就是范例，但是作文作為綜合訓(xùn)練的形式不一定都與課文直接結(jié)合，這就需要教師做有心人，提供合適的寫作范例，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭@樣學(xué)生作文時(shí)就會(huì)茅塞頓開，思路活躍。

（責(zé)編 莫彩鳳）