自主感悟三步曲

2009年我校承擔了南寧市“十一五”規劃C類課題“城郊結合部小學提高學生課外閱讀質量的研究”，到今年7月份，課題已進入研究的中期階段，我們在探究“如何提高學生課外閱讀質量”方面，獲得了一些非常有效的經驗。通過對3～6年級共373名學生發放的課外閱讀問卷調查，我們了解到，實驗班的學生每月讀課外書7本以上的占67.2%，有一部分學生每月讀課外書多達25本以上。學生閱讀課外書的數量是非常喜人的，照理說實驗班學生的閱讀能力一定會有大幅度的提高，但是令人失望的是在期末語文素質測試“閱讀板塊”的成績統計里，實驗班3～5年級的學生答題的正確率僅為37.2%。學生讀書不少收效卻不大，筆者認為最重要的原因是學生沒有很好地掌握課外閱讀的方法。

課外閱讀與語文閱讀教學不同，它沒有教師的導讀，是讀者自覺、自主地與作品直接接觸而產生的心靈交匯和感應。因此，課外閱讀方法的指導，不能照搬語文閱讀教學方法，應把重點放到“引導學生整體感悟作品形象特點，品味作品美感特點”上來，幫助學生進入作品并自主感悟、體味每一部作品所特有的情感和美感。

依據語文課程標準課外閱讀階段的目標要求，結合城郊結合部小學生的認知特點，我認為小學生課外閱讀可以考慮采用“自主感悟三步曲”。

一、默讀作品，概括主要內容

歸納作品的主要內容，是概括中心思想的前提。只有掌握了作品的主要內容，才能正確領會作者的心跡。但是大多數作品的中心思想不是直接說出來的，而是通過對具體記敘的人和事概括出來的。因此，閱讀時一定要抓住文章的主要內容。只有這樣，才能幫助我們深入作品理解作者的寫作目的和意圖，同時也能提高學生的分析、概括和認識能力。但是，縱觀語文課程標準課外閱讀的階段目標，小學課外閱讀的主要是故事性較強的作品，該類作品篇幅較長，概括主要內容對我們成年人來說都有一定的難度，何況是注意力難以長時間集中的小學生。學會簡單、易掌握的概括主要內容的方法，對學生尤其重要。“認真反復默讀作品，弄清楚作品里的主人公是誰，發生了哪幾件事，結果怎樣。”這是我們課題組探索、總結出的適合我校1～6年級學生概括長篇作品主要內容的方法。

二、走進作品，品析字、詞、句、段

威戈茨基把詞語的內涵分為“個人內涵”、“客觀意義”兩個部分。所謂“個人內涵”就是詞在人的意識中留下的印象、概念和感知。而“客觀意義”則是這個含義中最穩定、最統一、最精確的部分，即字典、詞典上的解釋。斯米爾諾夫指出：“詞語只有在獲得感性的個人含義而不是單純作為‘客觀意義’存在的時候，它才能成為人類個體生命活動中一個生機勃勃的細胞。”課外讀物，是人類文化的精品，其豐富的人文色彩、情感是通過字、詞、句、段體現出來的。因此，學生在課外閱讀時，只有細細地咀嚼，慢慢地品味蘊藏在字、詞、句、 段背后的“言外之意，弦外之音”，這些內容才能內化為學生生命活動中一個個生機勃勃的細胞，也才能實現課外閱讀的最高效率。

品析字、詞、句、段，在課外閱讀中我們可以這樣理解：學會了哪幾個生字？理解了哪些詞語、句子的字面意思？是否品味、賞析到了蘊含在詞語、句子背后的情感、態度、價值觀？感悟了哪些印象深刻的優美句段？

課外閱讀最主要的表現形式是自主感悟，這本身就是學生運用已有的知識與經驗，學習知識、積累知識、形成能力的過程。這個過程，培養了學生對語言文字的感悟、理解能力，也為全面提高學生的閱讀能力奠定了堅實的基礎。

三、走出作品，回顧、評論讀物里的人或事

語文課程標準的閱讀階段目標要求：１～２年級的學生要“向往美好的情境，關心自然和生命”；３～４年級的學生要“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”；而５～６年級的學生則要“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力……逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”這些雖然都是語文閱讀教學的要求，但是作為課堂閱讀的擴展的課外閱讀，也應擔負起這樣的閱讀能力訓練。

語文課程標準的閱讀要求，既體現了閱讀中個人情感的投入，包含了是非價值觀的判斷，也明白地告訴我們：學生在閱讀作品時，應對文章里的人或事展開評論，以此表達自己對該作品的認識、評價，從而啟發和幫助學生提高閱讀水平。

敘事性作品，人物形象、事件的發展往往是作品的重心，作家也總是借助人物的塑造及情節的發展來表達自己的創作理念和審美觀點。因此，小學生在閱讀敘事性文學作品的時候，需重視對人物及事件的評論。當然，小學生的評論，不可能像文學評論家那樣，對作家、作品、文學創作和文學思潮展開全面地、深入地評價。小學生對作品評價的目的是，通過評論、辨別假丑惡，初步培養正確的是非觀、人生觀、價值觀等。只有通過這樣的評價，學生才能走進作品認識作者的內心世界，洞察作者的人生觀及價值觀，獲得情感的陶冶、思想的啟迪以及美的享受，在情感體驗中認識世界，提高欣賞水平。

總之，利用課外閱讀活動，進行舉一反三、觸類旁通的訓練，你會體驗到閱讀帶來的意想不到的收獲。

（責編 莫彩鳳）