淺談小學(xué)生批注式閱讀能力的培養(yǎng)

如今的閱讀教學(xué)由于教師過多的牽引，學(xué)生失去了與文本直接對(duì)話的自由，從而導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀的能力得不到真正的提高，閱讀教學(xué)也是高耗低效。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生掌握批注閱讀的方法，逐步深入培養(yǎng)小學(xué)生批注式閱讀的能力，是落實(shí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，提高閱讀教學(xué)效率的有效措施。

一、轉(zhuǎn)變理念，突出主體

培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀習(xí)慣，教師引領(lǐng)是關(guān)鍵，學(xué)生實(shí)踐是根本。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變學(xué)生的閱讀方法，通過把握教材，鉆研教材，靈活地處理教材，歸納出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題作為開展批注式閱讀研究的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，一方面教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，還給學(xué)生在課堂中應(yīng)有的閱讀時(shí)間與空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，參與文本閱讀的熱情；另一方面要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹攸c(diǎn)，重視學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)和感受，同時(shí)，還要注重學(xué)生之間的互動(dòng)，充分地開展合作、交流與分享，以期學(xué)生在理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本，獲得閱讀的快樂與充實(shí)感，為形成良好的閱讀習(xí)慣做好鋪墊。

二、授之以漁，教給方法

開展批注式閱讀，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)批注，了解批注的類型，并教給學(xué)生一定的批注方法以及步驟，為學(xué)生深入地探究文本，開展批注式閱讀提供內(nèi)在的物質(zhì)支撐。1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注符號(hào)進(jìn)行勾畫與標(biāo)記。如波浪線“～～～”，劃在好詞佳句即文章描寫生動(dòng)的語句下面；直線“——”，劃在文章中需要著重理解領(lǐng)會(huì)和記憶的語句下面；三角號(hào)“△△△”標(biāo)在重點(diǎn)詞下面；圓圈“○○”標(biāo)在疑難詞下面；問號(hào)“？”標(biāo)在有疑問的地方；方括號(hào)“［］”標(biāo)在多音字上；用1、2、3、4……標(biāo)出自然段的序號(hào)；用一、二、三、四……標(biāo)出結(jié)構(gòu)段的序號(hào)；分開號(hào)“‖”“∕”標(biāo)在一個(gè)段落或?qū)哟蔚暮竺妗?.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字科學(xué)批注。提醒學(xué)生注意用語簡(jiǎn)潔、精練，做到言簡(jiǎn)意賅；注意批注的字體不要太大，字?jǐn)?shù)不宜太多；注意批注的位置，進(jìn)行眉批（題目旁邊）、旁批（正文旁邊）、尾批（文章結(jié)尾處）。文字批注的內(nèi)容可以是對(duì)文本的認(rèn)知，如字詞的理解、文章梗概、產(chǎn)生的疑問等；可以是獲得的新知，如對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)的理解、疑問的解答等；也可以批注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心得和學(xué)文后受到的啟發(fā)。

三、逐步深入，形成能力

能力的形成需要不斷的重復(fù)和練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步深入，進(jìn)行綜合性批注的訓(xùn)練，就能讓學(xué)生逐步掌握批注的方法，養(yǎng)成批注的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力，可以安排在學(xué)習(xí)課文的三個(gè)階段進(jìn)行。

1. 課前預(yù)習(xí)，自主批注

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)查字典，注上拼音。在查字典時(shí)也不能只查拼音，對(duì)于這個(gè)生字的解釋也要看一遍，必要時(shí)還要批注生字及詞語的意思；批注課文中出現(xiàn)的新詞、重點(diǎn)詞語的近義詞、反義詞；批注課文中出現(xiàn)的多音字的不同讀音及相應(yīng)的詞語；更主要的是批注自主閱讀時(shí)感興趣的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握批注的方法，給學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2.課堂學(xué)習(xí)，及時(shí)批注

引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，圍繞課前感興趣的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入地研究和探索，及時(shí)批注自主學(xué)習(xí)的收獲和從老師、同學(xué)那兒得到的有效信息。（1）自讀課文時(shí)批注對(duì)文本的理解和自己的收獲、感想、疑問。課堂學(xué)習(xí)中，不論是指導(dǎo)學(xué)生粗讀課文還是精讀課文，都要引導(dǎo)學(xué)生站在自己的立場(chǎng)，對(duì)文本的主要內(nèi)容以及一些意義深刻的句子寫出自己的理解；用三角號(hào)、圓圈、波浪線、直線等符號(hào)將文中的精彩句段以及用得好的詞標(biāo)記出來，在旁邊寫出自己的感想（為什么用得好）。（2）聽講過程中及時(shí)批注來自老師講解和同學(xué)交流中的有效信息。教師在教學(xué)過程中往往會(huì)把備課時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及學(xué)生課堂交流中的有價(jià)值的東西及時(shí)地進(jìn)行板書，以便突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶；而這些東西也正是特別值得學(xué)生做批注的，以便加深記憶、復(fù)習(xí)和鞏固。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在自己板書時(shí)進(jìn)行批注。

3.課后延伸，拓展批注

學(xué)完全文后，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落旁、文章關(guān)鍵處或在文章結(jié)尾處寫出自己的聯(lián)想，寫出讀完文章后的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本深層次的探索。課堂上，教師給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間多了，學(xué)生對(duì)課文的理解自然就深刻了，學(xué)習(xí)語文的興趣、嚼文咬字的興趣自然也濃了。但教師不能僅僅停留在課內(nèi)閱讀上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中。比如，我們可以安排閱讀欣賞課，讓學(xué)生向同學(xué)推薦課外閱讀文章；可以先指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生寫好批注，以便在介紹的時(shí)候更有感召力，也使學(xué)生學(xué)有榜樣。在互相影響下，學(xué)生會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的語文水平。

在批注式閱讀過程中，學(xué)生擁有了自主的精神，形成了獨(dú)立的思想，豐富了知識(shí)，提高了能力，語文閱讀的教學(xué)效率也必將得到明顯的提高。

（責(zé)編 張亞莎）