淺談小學語文自由閱讀教學模式的開展

所謂自由模式下的閱讀教學，是指在閱讀教學中教師的教學內容不會局限在課堂和教材上，學生可以擁有更多的想象空間，不再像從前那樣，受制于講臺上的言論。這種開放的模式，是可以讓學生走出課堂，甚至走出校園，打開心扉，真正用心去體驗的學習方式。

受小學教育的影響，小學生的身心在一定程度上趨于成熟。在這一階段，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使他們學會思考、探索，學會冷靜地分析和解決現(xiàn)實中的問題，無疑是小學閱讀教學中一個重要的任務。自由模式下的閱讀教學將是未來小學教學發(fā)展的必然趨勢。那么如何開展一個自由模式下的小學語文閱讀教學，筆者就這一主題大抵進行了以下幾點分析。

一、樹立學生的主體地位

教學的中心是學生，而教師的職責在于指導學生，讓他們通過獨立思考和自由學習，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在已學知識的基礎上分析和解決問題，從而不斷獲得語言閱讀能力，形成一套行之有效的學習方法。

所以說，在小學語文閱讀教學中，必須強調和突出學生的主體地位。師生之間務必保持著一種平等、自由、和諧的關系，以保證學生在閱讀過程中的自由性。在這種開放模式下，學生敢于自我挑戰(zhàn)問題，可以最大限度地發(fā)揮自己的潛能去解決問題。自主學習是自由教學的前提條件，教師只有指導學生進行自由學習，增強學生自主學習的意識和大膽創(chuàng)新的精神，學生才敢于在閱讀中突破傳統(tǒng)教學框架的約束，自由選擇所要閱讀和學習的內容，并學會挖掘有效閱讀的信息資源。

二、鼓勵學生自由發(fā)表意見

每個人的意見都是寶貴的，只有在學生表達了自己意見的前提下，學生的創(chuàng)新精神和探索能力才能充分地展現(xiàn)出來，而“一言堂”式的教學無疑會挫傷學生對課程的積極性。因此，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，是自由閱讀的重要手段和必要方法。

怎么樣才能讓學生自主發(fā)言呢？筆者認為，方法由內而外，不外乎兩種。一是通過日常視聽，潛移默化地培養(yǎng)他們大方穩(wěn)重的談吐、勇于發(fā)言的習慣以及組織語言的能力等，使他們逐漸喜歡發(fā)言；二是時不時地組織訓練，給他們充足展現(xiàn)與鍛煉的機會，如兩分鐘的演講、十分鐘的討論交流等。我時常叮囑學生要善于觀察周圍的世界，每周都應該寫篇心得；有的同學亂丟果皮紙屑，我會及時引導他們進行反思；我還讓學生圍繞“生態(tài)環(huán)境”等社會課題，搜集相關資料。在這種環(huán)境下，可以使學生自發(fā)地參與到知識的建設中來，不斷地更新和完善自我知識體系，幫助學生主動去掌握所閱讀的知識，有效地提升學生的閱讀與理解能力。

三、優(yōu)化閱讀教學方案

從宏觀角度上來看，自由模式下的閱讀教學應該具有多種教學形式，這有利于給學生創(chuàng)建更多的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的趣味性和想象力，讓學生細心地閱讀，仔細地思考，讓他們大膽地去假設和聯(lián)想，進而培養(yǎng)其自由創(chuàng)作的精神。當然，真正意義上的教學活動不應該僅限于課堂之上，課堂外未必不能成為學生思想、交流和學習的空間。

所以，教師還應改革教學方法，不斷豐富教學內容。在優(yōu)化閱讀內容的選擇上，不能太單一，也不能太繁瑣；它必須簡單淺顯，學生可以讀懂，而且要貼近學生的實際生活，能提起學生的興趣。如言短意深的童話寓言故事等，都非常便于學生聯(lián)系實際生活來理解。

四、知識組合，開辟第二課堂

實際的閱讀教學中，學生所閱讀的內容、形式、方法經常受教師指導的影響，而這種灌輸化的閱讀教學，很大程度上抹殺了小學生的閱讀興趣。興趣是精神意識的先驅，是閱讀需要的內在動力，同時也是閱讀趣味保值的關鍵條件。所以，在小學語文閱讀教學中，教師有必要就學生的興趣愛好開辟第二課堂，使之與語文閱讀相互依存，共同促進學生的閱讀水平。

例如，在七律《長征》課文中，開辟音樂課堂，指導學生完成《長征》大合唱，在豐富多彩的第二課堂中增添學生的閱讀熱情，往往會收到意想不到的成效。另外也可以融合其他學科，如體育、歷史、藝術等；加之偶爾的課外活動，如講故事比賽、辯論賽、情景表演等，以聽促說，以說助讀，全方位地促進學生自主閱讀。

結語

葉圣陶先生說過：“要讓學生把知識化為自己的血肉，在生活中能夠隨時運用，教學的目的才算達到。”自由模式下的語文教學能很好地做到這點。這種模式下，學生可以自由地閱讀，主動地溝通，適時、適當?shù)鼐毩暎茸寣W生掌握了良好的閱讀方法，也活躍了學生的思考能力。同時也造就了一支優(yōu)秀的小學教師隊伍，提升了語文教學的教育與研究素質。

從以往的灌輸模式走向現(xiàn)在的自由模式，可以說是小學語文教學的一大進步，讓學生在自由探索的過程中快樂地學習，是如今小學閱讀教學中必須要落實的重要工作。教師在開展自由閱讀模式時，只有保證學生閱讀的主體性，尊重學生的個人觀點，優(yōu)化已有的教學手段，才能有效地解開學生的精神束縛，指引他們認識自己，并擺脫故有的學習經驗，發(fā)展全新的閱讀思維。

（責編 張亞莎）