朗讀是提高閱讀教學質量的重要手段

《全日制義務教育語文課程標準》指出，朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。閱讀教學注重朗讀訓練，不但有利于學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感，而且有利學生對知識的理解和記憶，進而不斷提高理解能力和表達能力。因此，注重閱讀教學中的朗讀訓練是非常必要的。

一、朗讀有助于學生語言的形成和發展

語文教材中的文章，文質兼美，內容豐富，為學生學習語言文字提供了豐富的材料。學習語言，不是依靠理性分析，而是要靠語言的直接感受和積累。在課堂教學中，教師要充分利用教材，通過指導有感情的朗讀，幫助學生更好地理解語言文字。朱教仁教授說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”如《火燒云》一文，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。教師通過指導學生反復朗讀，讓學生了解火燒云上來時的色彩絢麗、形態多變，以及下去時的恍恍惚惚，給人以無限的遐想；讓學生深刻地感受火燒云色彩變化的美和千姿百態的形狀美，同時掌握“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式。又如教學《桂林山水》時，通過朗讀描寫山水特點的句子，漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險給學生留下了深刻的印象，也認識到了排比句、比喻句表情達意的妙處。教師長期的朗讀訓練可以讓學生直接地感受語言，豐富語言材料，了解不同的語言表達方式，學會準確地運用語言文字表達自己的觀點，從而更好地促進語言的形成和發展。

二、良好朗讀習慣的養成能使學生的思維更活躍

朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程。教師指導學生朗讀的過程，就是讓學生從認識語言到品味語言的過程。 如《地震中的父與子》，這是一篇表現特殊環境下的父子情的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。如父親“跪”“ 站起”“ 埋頭接著挖”“ 挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，父親挖掘時的神態和外貌，再從兒子對同學說的話，感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。學生理解文中父親對兒子深沉的愛的贊美，感受父子情深，是學生的認識過程，更是思維的過程。此時，學生會聯系自己的生活經歷去思考、去判斷事物。教師則順水推舟進行思想教育，提高學生明辨真善美、假丑惡的能力，達到“教書育人”的目的。有效的朗讀指導，能使學生受到情感的熏陶，對培養學生良好的閱讀習慣，能起到很好地促進作用。所以良好朗讀習慣的養成能使學生的思維更活躍，語言表達更流暢。

三、朗讀有助于學生對課文內容的理解

語文課的首要任務是讓學生學習語言，讀是學習語言的重要途徑之一。反復誦讀，達到意會，引導學生進行言語的感知，讓書面語言轉化為學生自己的語言，才能有效地提高學生對課文的理解能力和運用語言的能力。如在教學《橋》一文時，我注重以“讀”為主線，引導學生自主感悟。通過指導朗讀，讓學生想象，面對狂奔而來的洪水，老漢以自己的沉穩、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。特別是對含義深刻的句子，更需要學生反復讀。如在解讀“老漢像一座山”時，我指導學生聯系上下文理解山的特征，為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著、冷靜是一座山。再引導學生感受“對老漢有話要說嗎？”“很敬佩他。”“真了不起。”“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”接著，引導學生聯系下文體會，解讀老漢受人擁戴，“他公正無私，他是領頭羊，是群眾的靠山。”然后讓學生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”就這樣讓學生反復讀，在讀中思、讀中悟，既創設了和諧的學習氛圍，又升華了對“老漢”的理解和認識，從字里行間感受老漢大山一般深沉的人格，以及把生的希望留給他人，把死的危險留給自己的高尚情懷。這時，老漢的崇高形象在學生心中形成，也讓學生在認識的過程中不斷提高自己理解能力，拓展自己的思維空間。

我覺得要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要，因為朗讀訓練是師生參與的雙邊活動。教師在課堂上能把課文讀得有聲有色，讀得入情入境，對學生就會產生很好的示范作用，還可以融情于聲，把書面語言變為口頭語言，生情并茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，從而提高學生的朗讀水平。比如《十里長街送總理》，學生離那個年代較遠，很難進入文本所描述的情感世界，無法體會廣大人民群眾對周總理逝世的無限悲痛和深深地懷念。這時，教師可以把握時機進行示范朗讀最后一個自然段，指導學生真正把課文讀出感情。

因此，在閱讀教學中，有時教師抓住重點句段有感情地范讀，以讀代講，有的放矢，不但能使學生從正確的朗讀中去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，使學生的感情和作者的感情產生共鳴，達到陶冶情操的目的。

總之，在閱讀教學中，有效的朗讀訓練，是非常必要的。朗讀是語文教學中必不可少的一部分，通過持續有效的朗讀訓練，讓學生能力得到發展，語言表達更流暢；在朗讀訓練中拓展學生的思維，使學生的思維更活躍，從而真正提高語文課堂教學的質量，提高學生的學習質量。

（責編 張亞莎）