在語文課堂教學(xué)中如何使用激勵(lì)性評價(jià)

無論什么人都是需要激勵(lì)的，尤其是小孩子，他們更需要得到老師和家長的肯定。教師一句由衷的贊美、一個(gè)肯定的眼神、一次會心的微笑，或者一個(gè)簡單的手勢，都會促動(dòng)孩子敏感的心靈，甚至可能讓他們終身受益。可見這些激勵(lì)性的評價(jià)對孩子的促動(dòng)是巨大的，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)學(xué)會運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)。激勵(lì)性評價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生充分的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

那么，如何使激勵(lì)性評價(jià)在語文課堂教學(xué)中真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的催化劑呢？

一、用一顆充滿愛的心評價(jià)學(xué)生

羅素說過這樣一句話：“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”由此可見教師對學(xué)生的成長和發(fā)展影響是巨大的，教師只有對學(xué)生充滿濃濃的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)造出有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好教育氣氛，這恰恰也體現(xiàn)了“親其師，信其道”這句話的真諦。所以教師應(yīng)懷著一顆真誠的愛心對待學(xué)生，用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，并寄予鼓勵(lì)、期待的語言，使表揚(yáng)獲得最大效應(yīng)。因此，在評價(jià)中教師要特別注意對學(xué)生情感的影響，注重感情的投入，應(yīng)用簡短、恰當(dāng)、真誠的話語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，常聽到教師對學(xué)生這樣的評價(jià)：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你的理解很透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺!”“你懂得比老師還多!”大量的事實(shí)證明，教師對學(xué)生的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，使他們擁有積極向上的品格，更有利于他們走向成功。這也充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

二、用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生

隨著課改的深入，教師對學(xué)生謾罵、挖苦的評價(jià)少了，對學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵(lì)的多了，可有部分教師在評價(jià)時(shí)只是流于形式，評價(jià)的語言比較空泛，學(xué)生得不到發(fā)展。如“你真好！”“你真棒！”“你真行！”在課堂中教師對學(xué)生的評價(jià)，語言要準(zhǔn)確而又得體，要因人而異、具有針對性，要能給學(xué)生提醒或糾正。如“你讀得很正確，如果聲音再響一點(diǎn)就更好了。”“讀得真好聽，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”教師應(yīng)以發(fā)展的眼光對待每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種評價(jià)方式，進(jìn)行激勵(lì)教育，關(guān)懷學(xué)生的人文發(fā)展。教師需要注意的是，對學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞必須建立在客觀的基礎(chǔ)上，這樣的評價(jià)才能有效地激勵(lì)、點(diǎn)化學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。對學(xué)生的評價(jià)不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行中肯的評價(jià)，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用，使學(xué)生在一次次的驚喜中，全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、用正確的價(jià)值取向評價(jià)學(xué)生

現(xiàn)在談到激勵(lì)，許多人都誤認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評價(jià)，不好也硬要找到好的方面，濫用表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，一位教師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“你喜歡文中的誰，為什么？”這時(shí)有一位學(xué)生站起來說：“我喜歡狐貍，很佩服狐貍，因?yàn)樗斆髁恕！甭犕陮W(xué)生的發(fā)言，老師表揚(yáng)道：“你的想法真特別，你很會思考，由此可見你也是一個(gè)聰明的孩子。”聽了這位教師對學(xué)生的表揚(yáng)，心里很不是滋味，對于這位教師的教學(xué)評價(jià)，值得我們反思。在學(xué)生的是非觀、價(jià)值取向明顯出錯(cuò)時(shí)，教師要有清醒的認(rèn)識，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美觀，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，這也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而一味的表揚(yáng)將會使學(xué)生喪失自我，會造成學(xué)生太過自信，一遇到挫折就承受不起，不利于學(xué)生的成長。其實(shí)批評也是一種激勵(lì)，但批評時(shí)要注意不挫傷學(xué)生的積極性和自信心。總之，在課堂教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)努力樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的科學(xué)評價(jià)觀，讓學(xué)生在課堂中大膽地想，自信地說，盡情地體驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)真正有效的語文課堂。

教師充滿魅力的評價(jià)語言，雖然不是蜂蜜，卻可以將學(xué)生牢牢地粘住；雖不是磁鐵，卻可以將學(xué)生深深地吸引。在評價(jià)中讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的足跡，體驗(yàn)成功的喜悅；在評價(jià)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的不足，明確努力的方向；在評價(jià)中融洽師生關(guān)系，進(jìn)行心與心的交流，使學(xué)生能“親其師，而信其道”。只有這樣，語文課堂才能擁有新鮮的血液，學(xué)生才能獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性的發(fā)展，教師的教學(xué)效益也才能真正得到提高。

（責(zé)編 張亞莎）