小學英語活動教學的三個注意點

活動教學即將師生活動納入課堂教學之中，通過學生主體活動推動教學進程，全面達成教學目標。本文以“小學英語活動教學三個注意點”為題闡述我的一些實踐體會。

一、關注細節，在細微處讓活動更加流暢

有效的活動必須基于學生生活中的真實性問題。在教學中，如果不試圖建立起與學生本身的意義，或不能與學生的經驗有機聯系起來，就不能引起學生對于問題研究的興趣。而要建立這種聯系，我們必須要關注活動設計中的一些細節，在細微處帶給學生驚喜。例如，在教學4A Unit2《In a toy shop》中的動物單詞時，教師可先上網找出關于動物的聲音。8個動物中，可以找到6種動物的聲音：狗、貓、老虎、獅子、猴子和熊，熊貓和兔子的聲音找不到。那這兩個單詞怎么處理呢？熊貓和兔子的聲音雖然不好找，但是這兩種動物的特征很明顯。教師可以給它們出兩個謎語，如“panda”： It’s black and white. It likes bamboo(竹子)，It’s lovely（可愛的）.這個謎語中的“lovely”也是本課的新授單詞，正好可以做個鋪墊。

這樣，就用6種聲音和兩個謎語把8個單詞串聯起來了，并且在其中四個真實的動物旁邊，放上相應的玩具模型，讓學生理解并記住“toy”這個單詞。

新授問題解決了，那么怎么練習這些單詞呢？雖然其中五個單詞已經學過，但已經過了很久，一些學習能力不是很好的學生肯定有些忘記了。這時，教師可以把這八張圖片和單詞結合起來讓學生快速地讀一讀，再合起來拼讀一遍，比比誰會的多。給新學的三個單詞“lion、 bear、 rabbit”重新做三張PPT，用一個圖形蓋住動物的大部分身體，讓學生猜一猜這些分別是什么動物，并用上本課的新句型“This is a... I think...”。

這樣教學不僅能讓學生把這個句型記牢，又能讓學生充分了解單詞及句子的意思；讓學生對英語學習充滿興趣的同時，對單詞和句型也進行了充分的操練，并對英語課充滿了期待。小細節有小驚喜，小驚喜讓學生更喜歡英語課。

二、關注簡約，在平實中贏得課堂高效

有效的活動應該是簡約的，呈層次推進狀，能使間斷的、瑣碎的活動經驗成為一個個具有邏輯的有機整體。例如，牛津4A Unit3《A purse》B部分中有8個單詞。這課單詞所屬的范圍比較零散，有的是學習用品，有的是生活用品。怎么讓這些單詞在合理的情境下引出來呢？

曾經有老師設計了這樣3個問題：

1．When the girl wants to draw a picture，what does she need?

（當這個女孩想要畫畫時，她需要什么？）

2．She likes reading stories， what can she buy?

（她喜歡讀故事，可以買什么？）

3．When she writes something wrong，what does she need?

（當她寫錯時，她需要什么？）

通過這3個問題，教了三個單詞：蠟筆“crayon”、故事書“storybook”、修正帶“tape”。

然后又換了一個情境，小女孩在地上發現了一把鑰匙，打開了一個古老的箱子（教了單詞：鑰匙“key”），拿到了一張旅游券，可以到海灘去玩。

那去海灘需要什么呢？太陽太大，需要雨傘“umbrella”；天氣太熱，需要扇子“fan”；渴了，需要水壺“water bottle”。

通過這一串情節，就把8個單詞在連在了一起。

剛開始，學生很興奮，隨著課堂的推進，漸漸地失去了躍躍欲試的興趣和迫不及待的感覺。

那么，這節課到底失敗在哪里？1．教學環節過于繁瑣，場景太多，8個單詞總共換了四個場景。2．故事情節也不夠有趣，旅游券不能引起學生的共鳴，因為這個生活情景離大部分農村孩子很遙遠。3．在創設情境時，語言不夠生動，有些生硬。如果教學環節能再簡約一些，那么這節課會更有效率。

三、關注體驗，在挑戰中讓學生獲得進步

活動教學突出學生的切身體驗，使學生在親身經歷和主體實踐活動過程中積極感悟，在有意識反思基礎上不斷修正自己的經驗，促進活動成果的內化。例如，4A Unit6《Whose gloves?》EFG板塊有三篇課文，兩個音標的新授內容。如何安排這節大容量的課，課堂中的活動怎樣設計呢？我在活動教學設計時作如下思考。

1． 關于“whose… is it/ are they?”句型的操練，可以放在G部分第一篇課文后進行練習。節約時間的同時，還能進一步解讀這一篇課文，把這個部分練習得更扎實。

2．當課堂的容量較大時，可以適當刪除部分內容。我們的課堂不能只上完就好了，要讓每個孩子在每堂課上都有收獲。如果太急了，會讓本來英語就不好的學生更加聽不懂。長此以往，學生會失去學習英語的興趣。

在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵學生積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發掘他們身上的潛能，以利于學生終身學習和發展。

（責編 張亞莎）