小學英語教學中母語的巧妙運用

新課標要求英語教師在課堂上要盡量使用英語組織教學，盡可能地為學生營造一種良好的語言學習環境。可是，無論哪個年級哪個年齡段都可以用全英教學嗎？教師用英語上課，學生能否聽懂？特別是對一些剛接觸英語的小學生，他們剛接觸英語，詞匯量甚少，而且英語課程對他們來說也是一個起始課程，用英語講課他們吃得消嗎？因此，教師應該在課堂中適當地運用母語，這樣可以激起孩子們的學習興趣，也讓我們英語課堂事半功倍。筆者從課堂用語、課堂評價用語等方面進行闡述。

英語作為外語教學的主要特征是，英語不僅是教學的目標語，而且是師生課堂上使用的教學用語。一方面，每堂課的教學目標中都包含著英語語言知識與能力的要求。另一方面，教師又通過英語發出行動指令，講解語言知識，培養學生的各種能力（聽、說、讀、寫），并表達自己的意見，與學生進行交流。因此，除了具有其他學科課題用語的功能之外，英語課堂用語本身就被融合在了英語教學內容之中，它不僅是幫助學生掌握新的知識與能力的工具，而且還起著復習與鞏固已學內容的作用。但是，英語課堂用語對現實教學目標的影響更大。

教師講授的英語大多是學生學過的詞句和語法，一開始可以說得相對慢些，如果學生聽不明白時，還可以借助圖畫、實物、表情、手勢等直觀手段，也可以把一些關鍵詞寫在黑板上。但是，遇到一些用直觀手段也解釋不了的詞句時，就需要用母語來解釋了，這是最好的方法。

對于剛接觸英語的低年級學生來說，由于英語是一門新課程，他們對此也相當的感興趣，課堂上也非常的積極。但因其詞匯量較少，在課堂上對于英語的一些課堂指令也就相對陌生，雖然我們英語教師也給學生們制訂了一些能讓他們理解并且朗朗上口的指令，但是每次從他們口中喊出來，總覺得好像缺點什么的。那就是感情。英語的課堂用語和語文的課堂用語相比之下，黯然失色，語文的課堂用語不但富有感情，而且也很有味，特別是那句“用眼看，用耳聽，看誰眼睛亮晶晶。”別說孩子們喜歡說，作為教師的我，也很喜歡，將此口號引用到我們的英語課堂上來，口號從孩子們的口中喊出，是如此的震撼，而且很有號召力；也讓孩子們在不知不覺中遵守著課堂的紀律，還認認真真地把課堂知識記在腦海里，難道這不是我們英語課所需要的嗎？英語和語文一樣都是文科，要背的東西很多，要是能在課堂上認認真真地吃透知識，課后背單詞就簡單多了，但要是把“用眼看，用耳聽，看誰眼睛亮晶晶。”翻譯成英語：“With your eyes. With your ears. Whose eyes are shinning.”是如此的蒼白，要是讓學生在課堂上用，口令太長，而且也很拗口，會導致學生畏懼英語的學習。

在英語課堂教學中，教師應適當地引用一些其他科目的課堂用語，特別是我們的低年級學生。因為普通話畢竟是我們的母語，而且普通話不同的音調表示的意思甚多，感情相當的豐富，最主要的是我們的孩子們能領會這其中的感情因素所在。雖然英語也賦有許多豐富的感情色彩，但是，畢竟文化背景不一樣，即使是很有感情的一句話，對于我們的孩子們來說都一樣，沒有太多的感情因素，而且覺得很蒼白，體會不到哪種是贊揚的，哪種是批評的，哪種是禁止的，等等。

因此，英語課堂上在使用英語課堂用語以外，也應適當添加一些有助于學生理解課堂內容的漢語用語，因為一句漢語的口令，勝過多句英語口令語。如在控制低年級英語課堂紀律方面，當學生自由操練時，課堂紀律會比較混亂，這時要想讓學生安靜下來，用我們的英語指令，會出現學生完全不理解老師在說什么的現象，反而還更亂。這時，要是來句漢語的口令情況會好很多。當然，母語在英語課堂教學中的使用，只可適量，因為過多的使用母語教學，會讓我們的英語課堂失去本來的語言課堂的色彩，也會影響學生的英語思維。

綜上所述，作為母語的漢語應適當介入英語教學，這是教學認知策略的一個重要方面。英語課堂教學中授課語言應是以英語為主，漢語為輔。但是，調和的方式和程度應以教師的實際教學經驗為依托，以學生的實際需要及利益為標準。教學方法也是多種多樣的，而且不同的學校、不同的學生有不同的教學方法，由于所教授的學生英語基礎不同，起點不同，教學手段也不一樣，應尋找最合適的教學思路和方法。

總之，探索是無止境的，在教學道路上也會不斷地出現新的問題，雖然母語在英語課堂上可以解決一些難題，但是，在教學路上總會出現新的教學問題，這就需要我們廣大英語教師在教學實踐中不斷的發現、總結，這樣我們的教學才能不斷進步。

（責編 張亞莎）