小學英語課堂板書設計的有效性探究

在當今小學英語課堂教學中，雖然有現(xiàn)代媒體的廣泛介入，但是傳統(tǒng)的手寫板書仍然是不可缺少的。可是，在常態(tài)教學中，這一點往往會被許多老師忽視，有時一堂課下來，黑板上竟然不出現(xiàn)一個字，或者只是象征性地出現(xiàn)一下課題，或者是一些零星的隨性發(fā)揮的內容，有些內容甚至毫無板書的必要。那么，如何精心設計板書，促進課堂有效教學呢？這就要求教師要在日常的課前準備入手，努力研究教學大綱，明確教學目標，確定重點難點，安排核心板書內容。

一、利用掛圖

掛圖完全就是課堂板書的一個引領，它所呈現(xiàn)的內容多數(shù)是課堂的精髓，幾乎每篇課文中都會有配套的掛圖。這是現(xiàn)成的教學資源，何不拿來使用？例如，在上課前就懸掛好掛圖，可以事先在合適的位置做些批注，不要太復雜只需簡潔，能起到啟發(fā)學生思維和激發(fā)好奇心的作用就行了。以教材５ＡＵnit2 “A new house”為例 1.“What’s in the picture ?”(圖片上有什么？)2.“Is there a large sitting-room in the house ? ”（有一個大客廳嗎？）3.“How many rooms are there?”（有多少間房間？）這樣，不僅不會失去掛圖的功效，也不會出現(xiàn)教學資源浪費的現(xiàn)象。

二、利用簡筆畫

簡筆畫是以其簡潔、適用而深受廣大教師的推崇。它比較容易在黑板上書寫，也可以在無形之中提高學生對課堂的關注度。事實證明，在課堂教學遭遇尷尬的環(huán)節(jié)時，簡筆畫可以很好地化解尷尬，還可以有效地調節(jié)課堂氣氛。如在學習“cry”（哭）這個單詞時，可能用形體語言來展示并不那么好做，因為教師在課堂中號啕大哭畢竟是不雅的。如果非要用這種方式，一方面會讓學生感到莫名其妙，另一方面老師自己也比較尷尬。這時，如果改用畫簡筆畫“ˇ_ˇ”并向學生演示這個動作，同時導入“He is crying.”（他在哭），學生就很容易理解了。接著，教師可邊寫“crying”邊說：“You’re all crying.”這樣既增強了教學的趣味性，又營造了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平。

三、利用色彩

誠然，簡筆畫在課堂中是非常重要的，殊不知色彩也是很關鍵的。大多數(shù)孩子早已膩味了沒有色彩以及單調的板書；更有甚者因為在早期的啟蒙學習階段沒有入好門，會懼怕或討厭學英語，可以說是興趣全無；有的基礎不好的學生看這些英文單詞字母就心生排斥。試想，這樣下去是很可怕的，學生會產生覺得不感興趣，就不想再多看一眼，更何況看也看不懂的心理。這樣視而不見的話，學生不久就會完全喪失學習英語的信心。就在這時，你有沒有想到一樣東西——色彩。色彩在這時可就有用武之地了，它可以讓死氣沉沉的課堂煥發(fā)活力與生機，而且圖文并茂，可以形象表達出單詞或課文的內容。其實，學生不是天生就排斥學習的，方法恰當，投其所好是可以激發(fā)并且保持他們的巨大熱情的。總之，我們在課堂上一定要根據(jù)孩子們的需求，去尋找能很好激發(fā)他們學習興趣的好點子，這樣堅持下去的話，就一定能達到課堂教學的生動性和有效性。

四、創(chuàng)設情境

不利用PPT出示圖片，而是巧妙地利用身邊的人或事物或者動作來加強印象。例如，教學“doing the dishes”時，教師可用道具邊做洗碗的動作邊說：“ I can do the dishes.”（板書do the dishes短語） 也可以問學生：“What am I doing？”讓學生回答。還可以讓學生問 ：“What are you doing？”教師回答：“I am doing the dishes.” 接著，板書“ing”并領讀“doing the dishes”。這樣，讓學生在具體的語境中體驗短語和句子的意思。接著，通過小組活動，讓學生學會靈活運用。此外，在鞏固環(huán)節(jié)，教師還可以利用肢體語言演示動詞詞組，使詞匯的呈現(xiàn)更加直觀形象、生動有趣，不斷提高學生的學習熱情，增強學習效果。

總之，現(xiàn)代意義上的課堂具有極強的包容性，它既可以吸收先進的多媒體教學手段來輔助教學，也不摒棄傳統(tǒng)適用的手寫板書。好的板書既是一種鞏固教學的工具，也是一門賞心悅目的藝術。雖然我們已經(jīng)有了豐富的板書經(jīng)驗，但在新時代的要求下，我們更鼓勵創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)造，希望廣大教師能在這方面多下工夫，多花精力，除了要發(fā)揚優(yōu)秀的課堂板書傳統(tǒng)，更要在個性化的板書設計上有所突破。潛移默化，耳濡目染之下，學生也一定會逐漸受到啟發(fā)，不知不覺中形成良好的學習規(guī)范和習慣。因此，我們不能存在板書可有可無的思想， 要認清它是英語教學過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，根據(jù)具體情況， 把多種板書形式結合起來， 珠聯(lián)璧合，相互輝映。一切為了學生，一切圍繞學生，讓我們從現(xiàn)在起，把板書設計放在心中重要的位置。

（責編 張亞莎）