快樂“鶯歌”

小學(xué)英語是讓家長(zhǎng)和學(xué)生都感到頭痛的科目，也是學(xué)生不容易感興趣的科目。營(yíng)造快樂的課堂，讓學(xué)生在近乎游戲的氛圍里，如同黃鶯歌唱般學(xué)習(xí)英語，會(huì)讓小學(xué)英語教學(xué)事半功倍。

粗略估算，目前我國(guó)的小學(xué)生有一半以上在入學(xué)前就接觸過英語，這就導(dǎo)致了小學(xué)生英語水平的參差不齊，有的學(xué)生連字母都沒接觸過，有的卻可以簡(jiǎn)單的對(duì)話。對(duì)于沒接觸過英語的學(xué)生，教師必須要耐心的慢慢灌輸；而有的學(xué)生因?yàn)榻佑|過英語，一上課就有些沾沾自喜，從幼稚的臉上顯示出自豪感，他們覺得教師講的都是小菜一碟，自己都會(huì)了，這就容易產(chǎn)生厭煩的心里，久而久之，喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；還有的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了，上課時(shí)就會(huì)馬馬虎虎，總是無法精確地掌握單詞、語法。于是，我嘗試用設(shè)景教學(xué)法和道具教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中牢固的掌握單詞和語法。

一、鼓蕩起快樂的空氣，活躍學(xué)生的思維

我通常不喜歡把我的學(xué)生叫“同學(xué)們”，我喜歡叫他們“孩子們”，這看似簡(jiǎn)單的稱謂，卻拉近了我和學(xué)生之間的距離，一個(gè)“孩子們”，就把他們拉進(jìn)了我的親人范疇，他們也把我拉進(jìn)了他們的親人范疇。親近感是制造快樂的基礎(chǔ)，要營(yíng)造一個(gè)快樂的課堂，需要教師付出愛，需要我們多花些心思。我在制造快樂課堂的時(shí)候就會(huì)跟學(xué)生們說：“孩子們，你們是什么？”他們就會(huì)大聲喊道：“我們是快樂的鶯歌。”我接著說：“那么我是什么？”他們又會(huì)大聲喊道：“你是最給力的老師。”課堂的氛圍一下子就活躍了起來。師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生一改以往的刻板聽課，而參與到互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、道具讓快樂課堂充滿笑聲，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)“運(yùn)用你的五官”這堂課時(shí)，為了更生動(dòng)的講解，我同時(shí)又加進(jìn)了嘴巴、腿、腳的單詞。為了讓學(xué)生們掌握單詞，我用吹塑紙做了四套圓形的道具，每組都有“眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、舌頭、腿、腳、手”八個(gè)單詞，又制作了這些器官的模型道具，也分別寫上相應(yīng)的英語單詞。

師：孩子們，誰知道什么是殘疾人？

生：老師我知道，殘疾人就是瞎子。

生：老師，殘疾人就是聾子，瘸子。

生：老師，殘疾人就是沒有手的人。

生：老師，殘疾人就是像我奶奶那樣，坐輪椅的。（學(xué)生大笑）

師：大家說的都非常正確，那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待殘疾人呢？

生：老師，我們要幫助殘疾人，要領(lǐng)他們過馬路。

師：對(duì)，我們要對(duì)殘疾人獻(xiàn)出我們的愛心，要盡自己的能力去幫助殘疾人。

我覺得教師最根本的職責(zé)不是教書，而是育人。把愛，把真善美潛移默化地融入我們的教學(xué)中，讓學(xué)生擁有積極向上的善良心態(tài)，這才是我們教師最大的職責(zé)。

接著我就在黑板上的左邊畫了四個(gè)大橢圓形和一個(gè)圓形組成的人體頭和軀干的圖形，然后開始講那八個(gè)單詞。學(xué)生的潛力是無限的，一堂課八個(gè)單詞，只要教學(xué)方法得當(dāng)，只要學(xué)生有興趣全神貫注地學(xué)習(xí)，他們就完全可以掌握，并可以記得很扎實(shí)。講單詞的時(shí)候，我告訴學(xué)生：“孩子們，你們一定要好好記住這些單詞，不然一會(huì)我們做游戲的時(shí)候你一定會(huì)出丑的。”學(xué)生一聽說可以做游戲，就興趣大增，個(gè)個(gè)都十分認(rèn)真。講完單詞后我再帶領(lǐng)他們聽寫，之后就開始做游戲。

我將學(xué)生們分成八組，前四組每組發(fā)一套圓形的寫有英語單詞的道具，讓每組的成員來到黑板前把自己手里的道具貼到自己認(rèn)為對(duì)的地方，學(xué)生們興致勃勃地紛紛踴躍跑上來貼。四組都貼完了，看著他們貼的人體器官我忍不住笑了起來。于是，我在黑板的右邊又畫了四個(gè)人體的簡(jiǎn)圖，給剩下的四組學(xué)生每組都發(fā)了一套器官的模型道具，讓這四組的學(xué)生上來，按照前一組學(xué)生貼單詞的位置把器官模型貼在人體簡(jiǎn)圖上。圖形貼完了，學(xué)生們樂得東倒西歪，有的學(xué)生還故意笑得前仰后合的。看看黑板，有的人腦門上長(zhǎng)出了手，有的頭的兩側(cè)掛著腳，還有的耳朵被踩在了地上，有的頭的兩側(cè)長(zhǎng)出了眼睛。笑過之后，我告訴學(xué)生：“讓你們認(rèn)真記，你們不聽，這回出大丑了吧。”學(xué)生們都默不作聲了。接著，我又帶他們重新聽寫了一遍單詞，又默寫了一遍單詞。第二天，我們又做這個(gè)游戲時(shí)，效果就非常好了，幾乎沒有人犯錯(cuò)誤了。

三、快樂課堂要有尺度，快樂而不是混亂

快樂課堂是有秩序的一個(gè)快樂的教學(xué)氛圍，而不是很隨意的混亂的課堂。教師要在快樂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們的思維，把要教的知識(shí)，變成他們自主去學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，才能起到事半功倍的作用。因此，教師要精心設(shè)計(jì)，多花心思，讓課堂快樂卻井然有序。也就是說，無論學(xué)生怎么快樂，教師都必須能壓住陣腳。

快樂課堂，是小學(xué)生喜聞樂見的課堂形式，學(xué)生在快樂的氛圍里接受新知識(shí)，接受做人的道理，從而建立正確的人生觀和世界觀。當(dāng)課堂里傳出了快樂的“鶯歌”，學(xué)生就定能伴隨著這美妙的歌聲自由翱翔于英語課堂。

（責(zé)編 劉宇帆）