讓教學技藝在師生互動中生長

課程改革的主陣地是課堂，提高課堂教學效率是我們追求的終極目標。影響課堂教學效果的因素較多，但課堂教學過程的優化及教師的教學技藝是很重要的方面。作為一名小學體育教師，我們要遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展

一、理解，師生關系的新起點

體育課堂不僅是建構知識的平臺，也是人際交往的場所。因此，建立良好的師生關系、創造和諧的客觀環境是體育教學成功的關鍵。在課堂教學中，我們教師必須自覺加強思想道德修養，用自己人格的力量去教化學生，以飽滿的熱情、干練的動作、優美的造型、得體的示范鼓舞學生，教師要把微笑帶進課堂，用親切和藹的態度關心、愛護和尊重學生，真正成為學生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關系。

二、玩耍，課堂教學的切入點

游戲是小學體育課教學的重要組織部分。體育課中的游戲活動不僅能增強學生體質，提高運動技巧、技能，還能陶冶情操，鍛煉意志。小學生有其特殊的生理和心理特點，他們好動，注意力較易分散，很容易分心，情緒易激動，持久性較差等。因此，教師在體育課堂教學中，應采用多種多樣的形式及趣味性較強的游戲教學模式，以調動學生的主觀能動性，激發學生對學習體育基礎知識和基本技能的興趣。如學習立定跳遠技能時，可設計“小青蛙跳荷葉”的系列游戲；學習快速跑技能時，可設計“模仿動物跑”的系列游戲；學習投擲技能時，可設計“小猴扔桃子”的系列游戲；學習快速跑單元時，可設計“老狼追山羊”“獵豹追獵物”“美麗的梅花鹿”等系列游戲。學生們在游戲中盡情地奔跑，快樂地追趕，這樣不但可以提高他們參與體育活動的興趣，而且能把體育教學內容全部融入游戲中，學生在游戲的過程中不知不覺就學習了體育技能，鞏固了體育技術。

三、自主，教學互動的發生點

在體育課堂教學中，我們要讓學生在課堂中學會自主，并能感受自由和快樂。在整個教學過程中要開放學生思維的空間，激發學生創新的靈感，鼓勵他們在課堂上創造，讓每個學生都能動腦、動手和交流，真正成為學習的主人；在學習方法的選擇上，要給予學生放手選擇的權利，鼓勵他們創新和進取，并參與活動競爭，盡量留給學生自主發展的時間和空間，啟發學生的開放性思維；在教法上，要打破傳統的教學方法，以重視學生的個性為出發點，激發學生的運動興趣，把學習目標轉化為學生自己的學習目標，從而達到教學目的。在實際教學中，我們可引領學生自主確定學習目標，自主選擇學習內容，激發學生自主掌握學習方法，給學生一段屬于自己的“時空”， 促使學生產生奇思妙想，激發學生的創新意識、想象和創造力，給他們“自由空間”去盡情地發揮，感受“放飛”時的快樂。教師還要鼓勵學生參與課堂自由評價，讓我們的體育課堂真正飄滿自由呼吸的空氣，讓教師教得輕松，學生學得愉快。

四、期待，教學成效的增長點

體育與其他科目一樣，由于學生存在著先天體質、能力和心理上的差異，教師要清楚地認識到，體育“后進生”才是最需要體育鍛煉的人。教學中，教師要想方設法來彌補或消除“后進生”的缺陷。對一些學有困難的學生，教師可以簡化要求，使其在初步體驗成功的基礎上，一步一步地走向成功，樹立信心。特別要提出的是，對個別因為身體因素不能達標的學生，可以讓其選項測試，防止他們發生因測試不合格而對體育課產生心理陰影，從而遠離體育活動與課堂。當學生遇到困難時，當學生稍有進步時，當學生順利完成某一動作時，一顆為學生著想的心，一個充滿肯定的眼神，一個贊許的目光，一個會心的微笑，總能讓他們體驗到進步的愉悅和成功的樂趣，使他們倍感自信，激情滿懷。

五、開發，教學素材的生長點

小學體育課程資源具有潛在性、多質性、具體性。對于小學體育教師來說，我們要適應新課程的需要，通過多種渠道捕捉身邊有教育價值的事物，把它們有效引入課堂，為提高課堂實效服務。因此，在課程資源的開發與利用中，我們應注重從生活中提煉資源。

我們在實際教學中，首先，要善用生活中的經驗資源?？梢园褜W生日常生活中的感受和經驗引進課堂，學生通過生活中的感受和體驗更容易理解和掌握體育運動技能和動作，使學生體驗到在生活中學習體育，在體育中感受生活的樂趣，增強學生對體育學習的認同感，有利于學生終身體育意識的培養。其次，要活用生活中的設施資源?？梢栽谌粘Ｉ钪型诰蚩衫玫囊磺性O施為我們的體育教學服務，這不僅能給我們的體育課堂帶來無限的生機與活力，也能培養學生的動手能力和創造能力。再次，要巧用生活中的自然資源，即天然存在的自然物（不包括人類加工制造的原材料）。在體育教學中，對自然資源（土地資源、生物資源、氣候資源、水利資源）進行有選擇的開發和利用，既能減少資源開發的成本，又能讓學生在學練過程中提高環保意識和創新能力。

總之，我們體育教師既是課程的主要實施者，又是體育課程資源的開發者和素材資源的載體。因此，在課改的進程中，我們應不斷地學習和掌握現代教育教學理論與技術，不斷更新觀念，不斷提高業務水平，加強學習，積極思考，參與教學研究，根據“身、心、社”整體健康觀進行課程設計，在改革的實踐中提高自己的能力，以適應課程改革形勢的發展。

（責編 劉宇帆）