淺談唱歌教學中的拓展教學

現(xiàn)代社會音樂教學領域與內容的不斷豐富和拓展是國際音樂教育發(fā)展的趨勢，學校音樂教育傳統(tǒng)的“照本宣科”已經不能滿足新時代下的音樂教學，因此音樂教師要在音樂教學中努力創(chuàng)設拓展學生藝術能力，拓展音樂教學過程，拓展音樂學習空間，拓展廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境。

唱歌教學是音樂課中最常見、最普遍的教學方式，我們不能僅僅滿足于教會學生唱歌曲，而應該努力引導學生在學會歌曲的基礎上走進音樂的更深層次。那么，在新理念的推動下，唱歌教學中應該怎樣開展拓展教學呢？

一、聯(lián)系生活，拓展教學空間

音樂與我們的生活是密不可分的，我們在音樂教學過程中應該根據(jù)教學需要，實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系及他們之間的相互作用和影響，讓音樂回歸生活、回歸自然。例如，我在教學歌曲《對鮮花》時，學生學會演唱歌曲后，我通過多媒體課件向學生展示了各種花的圖片，讓學生根據(jù)自己的生活經驗，談談每種花的特點，然后再進行小組合作，創(chuàng)編歌詞，從而拓展了教學空間，拓展了學生的思維，達到了優(yōu)化教學過程的目的。在這個環(huán)節(jié)中，教師為學生創(chuàng)造新的空間，密切聯(lián)系生活，讓學生親身體驗、主動參與，取得了良好的教學效果。

二、圖音結合，拓展藝術思維

音樂是聽覺藝術，美術是視覺藝術；繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影。這些足以說明美術、音樂間有著一種必然的聯(lián)系的。在課堂教學中，當聽覺藝術與視覺藝術結合在一起時，它會同時刺激人的不同感官，使之參與到教學活動中來，互相影響，發(fā)揮著培養(yǎng)學生的審美能力和藝術思維能力、創(chuàng)造能力的作用。例如，在聆聽教學《春曉》時，為了讓學生感受到美好的春天意境，我緊緊抓住音樂要素，讓學生邊聽歌曲邊用自己手中的畫筆把歌曲中描繪的春景畫出來，用畫面來表現(xiàn)歌曲的情緒和意境，情景交融，圖音結合，收到了很好的教學效果。相關藝術間的橫向聯(lián)系和相關學科的整合，既拓展了學生的思維，又拓展了學生對不同藝術的綜合感受力，使新課程的教學理念得以體現(xiàn)，教學過程的結構更加合理，從而提高了學生的學習興趣和教學的效率。

三、樂舞交融，拓展音樂想象

自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融，舞蹈是唱歌時感情升華的表現(xiàn)。如果音樂教學中，能做到根據(jù)歌曲的內容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。例如，學習一年級下冊《柳樹姑娘》這首歌曲時，可以根據(jù)歌詞的內容和音樂的特點，讓學生編一些表現(xiàn)柳樹婀娜多姿的舞蹈動作和造型。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生們翩翩起舞，既很好地表現(xiàn)了歌曲的意境，又很好地拓展了學生的音樂想象力，達到了預期的教學效果。

四、創(chuàng)設情境，拓展音樂創(chuàng)作

情境在音樂教學中發(fā)揮著“潤物細無聲”的作用，優(yōu)美的情境能夠陶冶學生的情操，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，引發(fā)學生無窮的音樂想象，更能拓展學生的音樂創(chuàng)作空間。在教學中，我們應當努力創(chuàng)設情境，為學生搭建起一個發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。例如，筆者曾聽過一節(jié)《小雨沙沙沙》的音樂課，學生學會歌曲后，教師一邊讓學生欣賞一段描寫春天到來，大自然發(fā)生變化的視頻，一邊聲情并茂地配樂朗誦，然后引導學生思考：《小雨沙沙沙》是一首描寫春天來了，春雨滋潤大地萬物的歌曲，能否在開頭加上一個呼喚春天的引子呢？接下來，師生討論、合作，用歌曲第一句的旋律素材，改變節(jié)奏，創(chuàng)作出了“春天來了”的引子，使得原本單調的歌曲變得靈動而富有情趣。在這節(jié)課中，教師通過創(chuàng)設“春天來了”的情境，豐富了學生的音樂想象，自然而然地拓展了學生的音樂創(chuàng)作空間，起到了很好的教學效果。

五、媒體參與，拓展音樂評價

多媒體技術在音樂教學中的運用有著獨特的優(yōu)勢，它豐富的音響資料，精彩的視頻影像，視聽結合，可以使我們的音樂教學事半功倍，在解決教學重難點上也能起到化繁為簡、化抽象為生動的作用。當然，我們也可以通過多媒體教學手段的參與讓學生的音樂表現(xiàn)得到進一步的拓展。例如，筆者曾聽過一節(jié)《水花花，泥巴巴》的音樂課，學生學會歌曲后，教師就在教室前架起了一架攝像機，說要把學生們的歌聲錄下來，送給山區(qū)的小朋友們，一遍結束后，教師請學生共同觀看視頻，提出評價意見。結果，有的學生說表情不夠豐富，有的學生說形式太單調，有的學生說聲音不美等等。于是，教師就帶領學生一起開動腦筋，共同設計適合這首歌曲的表現(xiàn)方式。學生們熱情高漲，積極參與，分成了節(jié)奏組、舞蹈組和歌唱組等，經過練習之后，大家又再錄了一遍，效果當然好了很多。在這節(jié)課上，多媒體的參與激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，拓展了傳統(tǒng)的評價方式，一改以往的“好、不好”等單調、主觀的評價方式，使學生能夠直面自己，全面地、客觀地、冷靜地對自己的學習情況作出正確地評價，從而能夠主動地參與到學習活動中來，教學效果顯著。

新課程的實施，給我們每一個音樂教師提供了拓展教學的天地、開發(fā)學生智力的舞臺，實現(xiàn)了教學內容的從統(tǒng)一到多樣，教學方式的從模式化到多樣化，音樂教學的方式也正在日新月異地發(fā)展著。因此，我們音樂教師要一起行動起來，努力拓展音樂教學，使我們的音樂課變得更加豐富多彩、活潑生動！

（責編 劉宇帆）