加強生活體驗 提高美術作業的個性化

美術“個性化作業”，是指學生在美術學習過程中以個性特征為基礎，以內在的需求為核心，在教師引導組織下找到自己藝術個性才能發展的獨特領域，采用獨特的方法和工具創作出具有藝術個性的作品。眾所周知，藝術正是從生活中來，并最終要服務于生活的。因此，我認為要想提高學生美術作業的個性化，最有效的途徑還得從學生的生活體驗入手，以生活化教學研究為突破口，致力于引導學生走進生活，以生活體驗為創作源泉，讓學生的美術作品充滿生活的氣息，富有時代的動感，這樣才能讓他們的作品以一種獨特的面貌，富有個性的品質展現出來。

那么，如何通過加強學生的生活經驗提高美術作業的個性化呢？筆者將聯系具體課堂教學闡述一些粗淺看法。

一、根據生活經驗，確定個性化作業的彈性學習目標

我們知道，學生是具有極大差異性的群體，他們的生活經驗，生活環境以及個人能力各不相同，整齊劃一的作業要求對其中的一些學生肯定是不公平的。所以，作業目標要求應體現出一種彈性。在教學中，我通常根據課程目標、教材特點以及學生層次，以加強學生的生活體驗為突破口來確定彈性目標：基礎性目標、提高性目標、發展性目標。

如在《理想的居住環境》一課的作業布置中，我就結合學生的生活經驗作了如下的彈性設定：1、基礎性目標：鼓勵學生觀察生活、關注生活，觀察了解自己身邊的室內外居住環境，用自己喜歡的形式表現自己的理想家園。2、提高性目標：讓學生通過網絡和實際生活拓寬體驗，思考分析環境污染的因素以及整治措施，用擅長的形式表現主題，培養學生健康生活的意識以及合理利用空間的能力。3、發展性目標：鼓勵學生上網參觀家居設計展覽，獲得超前的“理想居住環境”的設計理念，為自己生活的社區、校園或家庭裝飾美化，擬定計劃，并畫出草圖。其中，基礎性目標必須完成，其他目標由學生根據自己的能力進行選擇。在教師引導組織下，學生找到了自己藝術個性才能發展的獨特領域，采用獨特的方法和工具創作出了具有藝術個性的作品，從而讓大多數學生獲得了一種成就感和滿足感。

二、結合生活體驗，優化個性化作業的內容

個性化作業內容必須是建立在合理的課程結構和課程內容優化的基礎上的。

要想優化美術作業的內容就要在學校原來課程改革的基礎上，根據一定的教學目標和學生的個性需求，聯系學生的生活實際，通過提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使教學的內容得到優化組合，并能最大限度地發揮學生的創造潛能，滿足不同學生的學習需求，從而讓學生在美術作業中盡可能地發揮個性。如在教學《我做的海洋生物》一課時，我就根據海濱城市海貝資源豐富的特點，改變了教材中的紙工和泥塑的制作方法，讓學生搜集各種海螺、貝殼來制作海洋生物，并將作品拿到海濱浴場去賣。這樣，學生就可以用自己身邊的、自己喜愛的材料，去表現自己熟悉的海洋生物，更有利于學生去巧妙聯想、熟練投入地創作，學生的作業也體現出了千奇百怪、豐富多彩的景象，其個性品質在作品中得到了充分的發揮。

三、聯系生活，選擇個性化作業的學習方法

傳統的美術教學，教師更多關注的是接受性學習的策略研究，學生在學習的過程中是被動的，是失去自我的，而美術作品需要表現更多的是自我的認識和感受。美術作業個性化學習方法的實驗研究其根本出發點就是：深入生活，還學生以自我。

在美術教學中，教師應根據學習內容的不同，結合生活實際給學生提供不同的指導。一方面，應創造一定的學習條件，使學生有條件用不同的學習方法學習；另一方面，應允許學生在課堂上根據自己的生活實際選擇較適合自己習慣的學習方法，如繪畫和工藝制作的學習方法就不同，而學生可以有自己的選擇。在教學《風》一課時，我就先讓學生拿著彩帶、塑料袋或紙片到室外用各種方法感受風、收集風，在學生對風有了切身的體驗和初步認識后，再讓學生選擇自己喜歡的形式表現出來，從而為形成豐富多彩的個性化作業奠定了良好的基礎。

四、營造個性化學習的環境，為最終形成個性化作業奠定基礎

無論在美術課堂教學中還是在美術課外活動中，為學生提供生活體驗的情境、場所是學生進行個性化作業的重要條件。教師可以從以下方面進行：（1）創造民主和諧的師生關系、生生關系。（2）創設富有個性的學習場所。（3）教師教學的個性化。

總之，通過引導學生體驗生活，構建小學生美術個性化學習的目標、內容、方法和環境氛圍，從而形成豐富的具有獨特個性的作業，是切實可行的。當然，在教學中教師要靈活運用，合理的設計，切不可只為發展個性而丟掉美術作業的最根本要求。只有根據學生的實際，加強生活體驗，才能發揮美術學科對發展學生個性、強化學生創新品質培養方面不可替代的獨特作用。

（責編 劉宇帆）