淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的示范方法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件在美術(shù)課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用，使課堂內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化。精美逼真的圖像淘汰了印刷簡(jiǎn)陋的掛圖和形色失真的幻燈片；美觀多變的藝術(shù)字替換了色彩單調(diào)的粉筆字；電腦的視聽(tīng)效果豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。同時(shí)，微型電腦的普及，使得包括教師在內(nèi)的很多人都離不開(kāi)電腦，癡迷網(wǎng)絡(luò)，少有教師去翻閱美術(shù)教育理論書(shū)籍或拿筆畫(huà)畫(huà)，使得一部分美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能退化，導(dǎo)致在課堂示范時(shí)拿不出好作品現(xiàn)場(chǎng)展示，給學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面影響。

新課程改革要求改變傳統(tǒng)美術(shù)教育中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、技巧的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分教師認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的技法是不重要的。這種思想是矯枉過(guò)正的表現(xiàn)，認(rèn)為“兒童是天才的畫(huà)家”，卻忽視了美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的正確引導(dǎo)和技能技巧的必要指導(dǎo)。

小學(xué)生的美術(shù)發(fā)展需要教師從審美、技法等多個(gè)方面加以必要引導(dǎo)。缺乏必要示范的美術(shù)教學(xué)，會(huì)制約學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加速學(xué)生“美術(shù)學(xué)習(xí)危機(jī)期”的到來(lái)。筆者通過(guò)課堂教學(xué)觀摩、心得體會(huì)交流、教學(xué)案例分析、師生觀察訪談等教研實(shí)踐，探索出了幾種美術(shù)教學(xué)的示范方法。

一、提示示范法

提示示范法是指，在教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)給予必要的圖示提醒。將一幅想象畫(huà)的完整創(chuàng)作過(guò)程直接展示給學(xué)生，容易使他們個(gè)性豐富的想象受限于教師的示范之中。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生以技法層面的指導(dǎo)，少給內(nèi)容層面的指導(dǎo)，只在重點(diǎn)環(huán)節(jié)給予提示，想象創(chuàng)作的空間則留給學(xué)生自己去探索。如廣西美術(shù)出版社出版的《美術(shù)》教材第五冊(cè)《我熟悉的動(dòng)物》中關(guān)于動(dòng)物的想象，教師可以先讓學(xué)生畫(huà)出自己熟悉的動(dòng)物的基本形狀，然后在實(shí)物展示臺(tái)上展示學(xué)生的作品，教師選取部分作品給予簡(jiǎn)單添畫(huà)，提示重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，就能較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、“無(wú)意”示范法

“無(wú)意”示范是指，教師課前充分備課，精心設(shè)置，在教學(xué)中表現(xiàn)出“無(wú)意”的狀態(tài)，達(dá)到“有意”的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的一種方法。如教廣西美術(shù)出版社出版的《美術(shù)》教材第五冊(cè)《水墨的趣味》一課，可以先在黑板的宣紙上，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)側(cè)鋒、逆鋒，潑墨、破墨等不同的用筆、用墨方法。教學(xué)過(guò)程中，教師在紙上畫(huà)的是一些零散的點(diǎn)、線和墨團(tuán)，學(xué)生感覺(jué)不出是什么具體形象，但在課堂快要結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師這節(jié)課其實(shí)是節(jié)魔術(shù)課，你們信嗎？”接下來(lái)教師就運(yùn)用不同的筆法、墨法以及色彩，對(duì)宣紙上那些零散的點(diǎn)、線和墨團(tuán)進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，將一幅生動(dòng)的中國(guó)畫(huà)展現(xiàn)于學(xué)生眼前。教師的這種“無(wú)意”示范，卻把課堂教學(xué)推向了高潮，讓學(xué)生回味無(wú)窮，起到了良好的教學(xué)效果。

三、難點(diǎn)示范法

難點(diǎn)示范法是指在學(xué)生難以理解的疑惑處給予必要的引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是有差異的，這在手工課上表現(xiàn)得非常明顯。對(duì)于一些手工作業(yè)，當(dāng)大部分學(xué)生已會(huì)制作的時(shí)候，總有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不會(huì)制作，此時(shí)就需要教師耐心的輔導(dǎo)示范。教師可以分別到這些學(xué)生面前進(jìn)行示范輔導(dǎo)，也可以把幾個(gè)不會(huì)制作的學(xué)生叫到一起示范給他們看，還可以讓會(huì)制作的學(xué)生幫助不會(huì)制作的同學(xué)，采取一幫一的方式示范。如教廣西美術(shù)出版社出版的《美術(shù)》教材第五冊(cè)《新穎的眼鏡》一課，“如何讓眼鏡能戴起來(lái)”是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)示范，教學(xué)生如何將眼鏡的兩條腿剪到合適的弧度，如何將眼鏡腿粘牢。另外，如何把眼鏡的兩個(gè)小洞剪對(duì)稱(chēng)，也是操作的難點(diǎn)，可以通過(guò)對(duì)稱(chēng)剪法，但要注意剪的位置，要高低適合。這些難點(diǎn)需要教師邊示范邊提醒，讓學(xué)生逐漸理解。

四、反面示范法

反面示范在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，從而起到良好的教學(xué)效果。如在剪紙教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生剪手拉手的小人時(shí)，會(huì)把人剪斷，在這種狀況下，在學(xué)生動(dòng)手之前教師需要做一些反面示范。教師示范剪一條斷了的花邊，讓學(xué)生討論原因，找尋正確的剪法，這就能保證學(xué)生剪出手拉手的小人。通過(guò)示范錯(cuò)誤的技法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能解決實(shí)際問(wèn)題，提前預(yù)防學(xué)生錯(cuò)誤的操作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。

五、比較示范法

有比較才有鑒別。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，比較示范很有必要。如在講解中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)時(shí)，教師可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)揮毫，讓學(xué)生面對(duì)面地感受一下寫(xiě)意畫(huà)揮灑自如、虛實(shí)相生、酣暢淋漓的畫(huà)風(fēng)。然后對(duì)所作水墨寫(xiě)意畫(huà)的情趣美、意蘊(yùn)美和形式美等與名作進(jìn)行比較評(píng)析，利用存在的差距讓學(xué)生欣賞到名作的各種美感，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)堂操作實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)在宣紙上作畫(huà)的感覺(jué)。通過(guò)互動(dòng)，真正讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

總之，教學(xué)示范仍然是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)示范可以使教學(xué)事半功倍。在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從如何提高教學(xué)示范的有效性出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)示范過(guò)程；應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，遵循充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性的原則進(jìn)行；應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，綜合采用多種示范方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，使教學(xué)示范更有效地服務(wù)于美術(shù)課堂教學(xué)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編 劉宇帆）