科學更需要生命教育

生命教育旨在幫助學生更好地理解生命的意義，建立起生命質量與生命尊嚴的意識，使他們能擁有一個美好的人生。那么，如何使科學教育與生命教育有機融合呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手，切實促進科學與生命教育的有效融合。

一、轉變觀念，喚起對生命教育的重視

早在2004年的時候，江蘇省中小學教學研究室盧新祁教授就對我們國家的小學科學課程進行過全面的分析。他在報告中指出：“現行《教學大綱》中的主要問題：以知識為中心，科學探究、情感態度價值觀的培養得不到落實；大的問題：科學素養的缺乏。”并且提出了自己的小學生成長觀：“愉快、健康、操行、品德。”而最新的《科學課程標準》和教材編寫說明中也體現了關注學生獲取知識過程的同時，更應注重師生在探索過程中透出來的情感交流、彼此間心扉的相互敞亮和精神上的相遇相融。那么，我們作為一線教師到底應該如何來深刻領悟這些文件精神的精髓所在呢？首先，也是最重要的一點就是，轉變自己的教學觀念。以前我們都提倡“教書育人”，那現在應該轉變為“育人教書”。在教學中既然要體現學生的主體地位，那我們就應該充分尊重學生的個體生命的最佳發展，就應該轉變和修正以前的小學科學是為數理化的學習打基礎的實用主義知識觀的陳舊教育觀點，把學生的生命教育融合到小學科學的教育教學中，使學生的個體生命能夠真正得到質的飛躍和升華，使他們在獲得應有知識的同時能夠體驗到生命的可貴和來之不易，從而樹立正確的人生觀和世界觀。讓課堂充滿關注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，理應成為所有教學的自覺追求。

二、感悟文本，讓課堂充滿生命的氣息

生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育。生命教育應該是真正充滿活力的人的教育，是引導人生走向美好和完善的教育。因此，它理應充分體現人的生命活力美，理應使人的人生美好而高尚，理應讓人詩意地棲居在大地上，使人的生命之樹茁壯成長，生命之花燦爛開放。縱觀我們小學科學課程的編排，雖然沒有明確地提出“生命教育”這一教育觀點，也沒有特地為生命教育設置專門的單元和篇章。但是，只要我們教師細細地、用心地去感悟我們科學課程的文本，就不難發現，它里面的每一篇章的編排無不蘊涵著“生命教育”的元素。例如，三年級上冊第一單元“我們都是科學家”；三年級下冊第二單元“土壤與生命”；四年級下冊第二單元“養蠶”等。這些內容無不詮釋著生命的存在和生命意義的重大，有的時候只不過是我們教育工作者忽視了或者是弱化了它的存在而已。所以，我們現在更應該細心地去感悟文本的內涵所在，把生命教育這一元素有效地融合到科學課程當中，讓它也能夠成為科學教育中的主角。

三、學會遷移，樹立完美的生命觀

生命教育旨在幫助學生更好地理解生命的意義，建立起生命質量與生命尊嚴的意識，使他們能擁有一個美好的人生。生命教育作為教育的價值追求，首要的意義在于：對人的尊重，必須落在對于個體生命的尊重，落在對個體生命的獨特性、唯一性的尊重上。一切以犧牲個體生命為代價而換取的所謂“大業”， 所謂“圓滿”，不管它冠以何種美妙的名字，其正當性都是值得懷疑的；一切以“虛幻的共同體”的名義，對于人作出犧牲的要求都是缺乏其存在的合理性的。生命教育作為教育的價值追求的重要意義在于：促進教師教育教學觀念發生根本性的改變。在傳統教育中，教師的教學并不是直接關注學生的，事實上甚至包括學生在內都是圍繞著教材等教育中介轉圈；從某種意義上說，教師與學生的喜怒哀樂都源于教材。生命教育則要求教育更直接地作用于“生命”，要求教師和學生將著眼點從生命之外的“物”轉回到生命存在、生命成長，而不是僅將希望寄予外界的各種虛幻和誘惑。因而，在科學教學和學習的過程中，師生都要學會遷移，把文本上的知識有意的向提升生命品位和生命質量上遷移，從而共同樹立起完美的大生命觀。

四、注重理解，追求高品位的生命質量

生命教育作為教育的實踐領域，是一個有著明確的價值追求而又囊括著多重主題的教育實踐領域，因而在小學科學教學中，我們教師既不能脫離現有的教材，又要有高于教材的理解能力。《科學》五年級下冊第三單元“它們是怎樣延續后代的”，第四單元“人體的‘司令部’”等單元的設計與編排，我們不能簡單地把它們理解為：讓學生知道動植物以及現代科學技術下的生命繁殖方式和人體的神經系統是如何控制、指揮我們的活動的。我們應該做深層次的思考：這些內容不僅僅是為了讓學生掌握一些常識，而是它們的出現正好為提高學生的生命質量提供了活生生的素材。只要我們在教學中有意識地引導學生加深對這些文本的理解，然后再有目的地傳輸一些生命教育的理念，就很容易提升學生的生命質量。這樣一舉兩得的教學方式，不僅能夠使原本枯燥無味的知識變得活化，而且更容易讓學生吸收、消化，有助于更高層次教學目標的達成。

生命教育，其現實途徑就在于：給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去把握；給學生一些困難，讓他自己去面對；給學生一些問題，讓他自己去解決；給學生一些條件，讓他自己去創造。我們要讓每一個人都能感受到生命積極的存在狀態！

（責編 劉宇帆）