培養小學生科學學習興趣的探討

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，而小學科學是一門實驗性很強的學科，有助于開發學生的潛力，激發學生的學習興趣，從而帶動其他學科的學習。因此，對于小學科學課的教學，我們不能只局限于課本上知識的傳授，更要從多方面入手，使學習科學這門學科成為學生的一種愛好，一種興趣。我們可以嘗試讓小學科學的教學更加地貼近生活，用學到的知識來解釋我們日常生活中的一些現象、原理，也可以顛倒過來，用日常生活中的現象、原理來解釋課本上的一些知識，從而讓學生更容易理解，而且還能在很大程度上激發學生的學習興趣，發揮學生的想象力和創造力。

一、采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣

其實，小學科學本身就是一門趣味性很濃的學科，我們教師要做的就是在更大程度上激發學生的學習興趣。現在有不少學生對學習科學沒有什么興趣，原因就在于我們教師的教學方式太單一，學生學得枯燥。要想改變這一點，就要求我們的教師在小學科學課堂中，不能只注重課本知識的講解，更要關注課堂氛圍的營造，以激發學生的學習興趣。例如，在學習靜電的時候，可以讓學生自己列舉平常看到的一些例子，如冬天在黑暗中脫衣服的時候，特別是毛衣，我們有時可以看到衣服上有火花，甚至還能聽到“噼里啪啦”的響聲；用塑料的梳子梳頭的時候，頭發會往梳子上粘等等，這些都是關于靜電的現象。在讓學生自己列舉實例的過程中，不僅帶動了課堂的學習氣氛，還激發了學生的學習興趣，發揮了學生的想象力。

二、注重實踐的教學方式，培養學生的學習興趣

對于小學科學教學，教師不能一味地在課堂上靠著一張嘴來講解，也許會有不少學生會很有興趣地聽講，但也說不定會有學生在打瞌睡了，所以我們要多開展一些實踐活動，這樣不僅能使課堂教學產生很好的效果，還能使學生建立起對科學學習的濃厚興趣。我們可以帶學生去學校周圍觀察各種樹木，在這個過程中，學生會發現，樹的樹干基本上都是近似圓形的——空圓錐狀。那么我們就可以對此給學生提出這樣一個問題，樹干為什么是圓錐狀的？圓錐狀的樹干有哪些好處？

通過查閱相關資料，教師引導學生總結出了以下幾點知識：（1）橫截面積和長度相同時，三棱柱形狀的物體縱向支持力最大，而在橫向的承受能力最小；而圓錐狀的物體在縱向上的支持力比三菱錐的物體小，但是在橫向上的支持力卻比三菱錐的物體大。（2）質量相同而形狀不同的樹干，越矮的圓柱體形樹干承受的風力越大。（3）風的長期作用會影響樹木的橫截面形狀和高矮。近乎圓柱狀的樹干，不但重心比較低，而且加上龐大根系和地面連接在一起，就可以使自身的中心降得更低，讓自己更穩定。（4）樹干的橫截面呈圓形，可以使自身擁有更強的機械強度，減少損傷。此外，圓形的樹干在受到風的影響時，無論往哪個方向彎倒，所受的力都是相似的，這樣可以減少對樹干的損傷。通過教師指導，讓學生自己來解決問題，不僅可以更好地培養學生的學習興趣，還能使學生的學習變得更加主動，探究更加積極。

三、讓學生成為課堂的主導，帶動學生的學習興趣

在學習小學科學這門學科的時候，我們可以改變以往的教學方式，讓教師成為一個旁聽者，讓學生成為課堂的主導，讓學生根據課本上的東西，自己來發現問題、解決問題，我們甚至可以讓學生自己當老師。例如，每次上課都安排一個學生擔任一次“小老師”，讓他們根據自己的理解來把這節課的內容講給其他學生聽，教師則在一旁指導，哪些地方說得不對的，可以幫他糾正過來。這樣做不僅可以讓學生養成提前預習的好習慣，還能讓學生過把當“小老師”的癮，更能帶動學生的學習興趣，使課堂氣氛變得更活躍，獲得更好的教學效果。

四、加強師生間的溝通，促進學生的學習興趣

在教學過程中，教師不單單是為了教授學生課本上的知識，而更重要的是要教會學生如何做人，如何做一個合格的人。這就要求我們每個教師在教學的過程中加強與學生之間的交流。

我想，學生喜歡上哪門課而不喜歡上哪門課，這跟教師的課堂教學魅力有著一定的聯系。如果學生喜歡教師這個人，那么他們也會喜歡上教師所教的那門課，至少不會討厭教師上課。所以，我們的教師在教授知識的同時還要和學生多多溝通，多多關心學生的情況。例如，詢問一些學生家里的情況，或學生學習上的困難，或學生的興趣愛好等。當學生在遇到挫折的時候，我們教師更應該多多安慰他們，開導他們。在實踐活動中，教師可以和學生一起互動，如一起放風箏、做小游戲等。這樣做不僅可以減少學生厭學的情緒，使學生喜歡學習，愛上學習，還能促進學生的學習興趣，使教師的課堂教學效果變得更佳。

興趣是學生最好的老師，是學生學習的動力，科學課堂只有使學生產生濃厚的學習興趣，才能增強學生的學習效果，提高教師的教學效率。

（責編 劉宇帆）