“三結合”提升心理健康教育效果

新課程關注更多的是學生的喜怒哀樂與他們的情緒生活和情感體驗。教師在平時的教育教學過程中不僅要對學生進行文化教育，而且要承擔起開展心理健康教育的新任務。面對層出不窮的學生心理，教師如何才能提升心理健康教育的效果呢？筆者通過實踐，認為提升心理健康指導效果要做到“三結合”。

一、家校結合 夯實指導基礎

家庭對學生的成長最為重要。家長是否有效地配合學校對子女進行心理健康教育，直接決定著學校心理健康教育的效果。家庭心理健康教育是學校心理健康教育的延伸，也是學校心理健康教育成敗的重要環節。只有把學校心理健康教育和家庭教育結合起來，才能真正促進青少年的身心健康發展，全面提高青少年的素質。沒有家庭的參與，我們的心理健康教育就會事倍功半。在現實生活中，我們的家長很少關注自己孩子的心理問題，他們對心理健康教育方面的知識也不是十分了解。即使自己的孩子已經出現了一些不良的心理傾向，家長也不會及時發現，有時即使發現了也不能做出正確的心理輔導，家長眼里只有孩子的學習，無視孩子的心理發展。因此，學校應探索家校協同開展心理健康教育的具體模式，以強化家庭心理健康教育對學校心理健康教育的支持作用。

首先，學校應努力加強宣傳工作，讓家長掌握心理健康教育的基本要領，以積極的態度，接納家長為合作伙伴，視家長為教育資源，讓家長真正參與到學校的心理健康教育活動中來。

其次，學校要有針對性、有計劃地組織一些親子互動的活動，在活動中讓家長對自己的孩子產生新的認識，并能重新審視自己的教育觀念，主動地與學校合作。

再次，健全家校聯系途徑和有效的聯系模式。比如，開辦家長學校，召開家長會，設置家校聯系卡、電話聯系、健康考評卡等等，密切學校與家庭的聯系，爭取家長的配合。當發現學生出現心理問題時，要及時與家長溝通，與家庭協調好教育方式。

二、學科結合 融合指導途徑

《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出：“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。”由此可見，我們學科教師也要把心理健康教育融入自己平時的教育教學過程中，結合自己所任學科的內容對學生實施心理健康教育。如果心理健康教育其他途徑搞得轟轟烈烈，如團體輔導、個別輔導、家庭輔導、心理咨詢、心理檔案等，而教師在學科教學中卻不能掌握一定的心理健康教育知識，不能平等對待學生，體罰或變相體罰學生，那么教師將直接成為導致學生心理問題的助推手。所以，各任課教師要在學科教學過程中滲透心理健康教育，在各科教學中按照學習規律和學生心理發展規律，幫助學生提高學習活動的認知、情感和行為水平，使之更貼近學生的心理，更易為學生所接受并在過程中獲得更全面的發展。

首先，各科教學設計的擬定要有心理健康教育的內容。傳統的學科教學設計都是以學科知識為教學內容，從來不考慮學生的接受能力與心理狀態，在這樣的教學環境中，學生的健全心理不能有效形成。所以，我們在設計教學時要考慮學生的情意和認知傾向性，讓教學過程變成促進學生心理素質健康發展的過程，在教學設計中要注重挖掘學科教育中蘊藏的心理健康教育內容，找到學科教育與心理健康教育的相關點，對學生進行有效的心理健康教育。

其次，教學過程中應注重心理健康教育。教學過程的開展是在課堂這個特定的空間進行的。學生在課堂上的表現會影響其情感、行為以及人格的形成，我們教師在課堂上應與學生保持平等合作的師生關系，平易近人，從而帶動課堂精彩活躍的氣氛。

再次，教學評價要體現人性化。在傳統的應試教育下，題海戰術、頻繁考試以及分數至上的評價尺度給學生帶來了巨大的心理壓力，導致許多學生產生了心理問題，影響了他們的健康成長。為此，對學生的考查不能再以單一的學科成績來做評定，而要更多關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度與價值觀，更多地關注學生在學習過程中獲得的體驗與收獲。

三、群個結合 拓寬指導空間

人類的生活方式離不開群體，人的心理適應主要是人際關系的適應。群體心理指導提供了適當的情境，成員在共同的活動中彼此進行交往，相互作用，通過共同商討、訓練、引導等，促進個體在交往中觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的助人自助的過程。個別心理輔導就是以個別學生為對象，以學生問題和需要為基礎，用尊重、接納、理解的態度、科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢等途徑，予以適當的啟發和誘導，使學生能由自我了解而發展正常人格。個別心理輔導要對學生全面負責，就必須對學生有全面、深入、具體、系統的了解，建立學生心理檔案。可采用家長、教師、學生問卷調查，了解學生的身體情況、學業情況、個性特征、家庭情況等，還可以設立供學生進行傾訴的咨詢信箱，為學生創設宣泄的機會，及時了解學生的心理特點，并及時幫助他們解決心理問題。這二者在學生心理健康教育過程中都占有十分重要的地位，不能厚此薄彼。

（責編 劉宇帆）