談以人為本的柔性管理模式的應(yīng)用

在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，人類已步入了信息化時代，它要求出現(xiàn)一大批能與時俱進、勇于探索的創(chuàng)新人才與之相適應(yīng)。那種帶有強制色彩的管理思想已不利于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、自我潛能的開發(fā)。學(xué)校要為人的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個平臺，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)展自己的潛能，鼓勵創(chuàng)新，以達到促進學(xué)生個性化發(fā)展和自我管理的目的。因此，以人為本的柔性學(xué)校管理模式的產(chǎn)生就順應(yīng)了時代的要求。

一、以人為本的柔性管理的獨特魅力

以人為本的柔性管理以嚴格的規(guī)章制度為依據(jù)，將“人性”融入管理之中，使教師在有“人情味”的管理制度下，自覺遵守各項規(guī)章制度。也就是說，學(xué)校對教師在崗位安排、教育培訓(xùn)、工作環(huán)境、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等諸多方面均按當(dāng)事人本意，明確職責(zé)范圍，用發(fā)展的眼光建立和健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)揮管理機構(gòu)及人員的作用，把促進個性發(fā)展擺在首位。

1.體現(xiàn)人文關(guān)懷

人的能力有大小，但人的尊嚴和權(quán)利是平等的，以人為本就是尊重教師的人格，給教師個人的發(fā)展提供廣闊的空間，同時通過各種手段激勵、鼓舞教師進步。學(xué)校管理者的關(guān)懷，能使教師心情舒暢、心甘情愿地獻身于黨的教育事業(yè)，并能在自己的崗位上不斷開創(chuàng)新的業(yè)績。學(xué)校這個大家庭的和睦換來的將是教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.閃爍人性光輝

以人為本的柔性管理模式，管理者側(cè)重研究教師的心理，了解其內(nèi)在需求，講究管理方式的教育性、藝術(shù)性和人本性，這不同于簡單、粗暴、蠻橫、專制的剛性管理。一句鼓勵的話語，一次有意義的活動，一次恰當(dāng)?shù)谋頁P，充分體現(xiàn)了人性化管理，能使教師深切感受到被關(guān)注的溫暖，這是教師努力工作的綿綿動力。

3.塑造合格人才

人最渴望的是實現(xiàn)自己的人生價值，發(fā)揮自己的才能和智慧。以人文本的柔性管理能盡最大可能為教師搭建施展才華的平臺，根據(jù)情感的可塑性、傾向性、穩(wěn)定性實行管理，從而把人的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致——“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，實現(xiàn)人盡其才，人盡其用。這為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了可能。

二、以人為本的柔性管理策略

1.發(fā)展教師個性，為每位教師提供舞臺

注重教師個性發(fā)展，對廣大教師實施人文關(guān)懷，能充分調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尤其在課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)上，應(yīng)鼓勵教師在教學(xué)實踐中張揚自己的教學(xué)風(fēng)格，打造屬于自己的品牌課堂，幫助教師在“開放課堂”“現(xiàn)場觀摩研究”“教師案例分析”“參與式培訓(xùn)”等活動中成為主角。這些活動的開展，有利于教師提升內(nèi)涵，發(fā)展并完善自我，充分展示教師的人格魅力。

2.尊重教師人格，營造群策群力的氛圍

管理者的尊重、關(guān)愛換來的是教師主人翁意識的增強、創(chuàng)造精神的提升，能使教師隊伍保持持久的生命力、戰(zhàn)斗力，從而在實現(xiàn)團隊共同目標(biāo)的過程中，達到自我價值的實現(xiàn)。尊重從有效的溝通開始，鼓勵教師參與制定規(guī)章制度，設(shè)計學(xué)校發(fā)展藍圖，有利于了解教師的思想動態(tài)，實施過程管理，分享團隊成果，從而創(chuàng)造出最大的工作效益。

3.挖掘教師的情感需求，發(fā)揮情感凝聚作用

要讓一個團隊蓬勃向上，健康發(fā)展，必須以關(guān)注人的情感需求為突破口，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，自覺形成良好的團隊精神。這是柔性管理的最高體現(xiàn)。俗話說：情感凝聚人心。感動能形成一種力量，它能震撼心靈、喚醒斗志、燃動激情。學(xué)校可制定人性化的管理條例去感動教師，使他們潛心于自己的教育事業(yè)不動搖。如輪崗制、責(zé)任區(qū)、發(fā)展性教師評價，這些都可以讓教師以一種更有意義的方式去奉獻并學(xué)習(xí)新的技能。這不僅能為教師創(chuàng)造體驗新崗位、尋找新的興奮點、挖掘潛能、滿足自我價值實現(xiàn)的機會和條件，也能為學(xué)校培養(yǎng)和儲存各種崗位的后備人才。

4.接受群眾意見，決策實現(xiàn)民主化

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教學(xué)過程考核細則的制定與修改，要及時聽取老、中、青各年齡段教師代表的意見，并就考核量分表的各項內(nèi)容進行討論，廣泛聽取群眾的聲音，及時修改考核量分表，使之進一步完善。考核過程要透明，量化打分要民主，對所有教職員工一視同仁，還要設(shè)立監(jiān)督組，確保考核工作的公正性。考核結(jié)束后應(yīng)按考核細則逐項進行公示，鼓勵教師發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，實現(xiàn)自我完善。

5.布置工作量，盡量人性化

關(guān)心教師的工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一項日常工作，對教師工作關(guān)心的深淺程度直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在安排教育教學(xué)工作時，應(yīng)該充分考慮到教師的實際，如在課程安排上，尤其要體現(xiàn)人性化和科學(xué)性，在不影響學(xué)校整體的情況下，盡可能給教師的工作和生活安排提供方便。

6.打破評價定勢，實現(xiàn)動態(tài)管理

以人為本的管理模式重點體現(xiàn)在評價上。發(fā)展性教師評價打破了原有教師評價的定式，把評價看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發(fā)展的重要平臺。人人接受評價，并能針對當(dāng)前存在的問題，制定階段性的目標(biāo)，這有利于教師的專業(yè)發(fā)展。在整個教師評價過程中，不同的教師和同一教師不同階段的評價標(biāo)準(zhǔn)不能千篇一律，應(yīng)該有所不同，應(yīng)結(jié)合教師實際進行差異性評價。

以人為本的柔性管理有利于挖掘人的最大潛能，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。我們應(yīng)該弘揚以人為本的旗幟，致力于現(xiàn)代教育的人本化追求，本著“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”的人本理念，不斷改革學(xué)校內(nèi)部管理體制和運行機制，實現(xiàn)“學(xué)生成才、教師成功、家長滿意”的教育目標(biāo)。

（責(zé)編 劉宇帆）