為師生關系“號脈” 轉變觀念即“良方”

前陣子，新聞媒體、社會傳聞，報道了不少有關學生因經不起重負而做出的殺人、綁架、毆打教師等暴力之舉；還有由于學生沒有及時完成學習任務，受教師懲罰之事。這些觸目驚心的事實都說明師生關系正在向病態發展。現在，終于有英明的“神醫”為這種病癥“號”出了“病因”，尋找到了一帖有效的“藥方”——教育部已于今年元月七日發布了《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。

減負精神的出臺，解放了學生，將他們從使人窒息的題海中解脫了出來，同時將滑向對立面的師生關系也拉向了正常的軌道。我們要徹底改變過去的那種病態，并長期維系良好的師生關系，關鍵還在于教師自身要轉變教育教學觀念。

一、教師必須有一個全新的教育觀

現代素質教育要求擯棄過去的那種應試教育模式，確立學生是教育主體的地位，要求減輕學生負擔，致力于培養學生的創新意識和創新精神。教育不再是以傳授知識為主，而是以培養學生的能力為主渠道。學生不再是死啃書本，而是帶著課本和問題走向教師，他們得到的是學習方法和技巧，學會的是發現與創新。因此，教師授課時，要多給學生留一些自由聯想的時間和空間，讓他們有自由發表不同意見的機會；要創造寬松溫馨的環境，鼓勵學生求新、求異、求精。下面以一個事例來談談筆者的教學體會。

我在教授圓柱體體積公式的推導一課時，通過演示將一個圓柱體切拼成一個近似的長方體后，把長方體直立在講臺上，給出兩個問題：一是這個長方體和圓柱體有什么關系？二是你能否通過已學的知識得出圓柱體的體積？學生帶著問題通過直觀的觀察、討論、思考，一致得出長方體的底面積與原來圓柱體的底面積相等，高也相等——圓柱體的體積就等于長方體的體積，從而得到圓柱體的體積公式：V=S底h。這時我又把教具模型故意放倒，臥放在講臺上，對大家說：“ 同學們再觀察觀察這時的圓柱體積又該怎樣求？只要肯動腦筋你一定會有新的發現。”學生們一看長方體猶如孫悟空翻了一個筋斗，又生出一番變化時就來了興趣，大家都竊竊私語，經過一番議論，學生紛紛舉手回答：剛才體積是底面積乘以高，現在的長方體放倒了，應該用橫截面積乘以長來求。我在點頭同意的時候，并沒有表揚這些學生，其他學生一看見就知道一定還有文章。這時又有一個學生站起來說：“老師，我能不能把剛才切拼的過程再做一遍呢？”在我同意之后，這位學生走上了講臺，邊拼邊想，突然興奮地說：“噢！我知道了，現在長方體平放，它的底面是原來圓柱體的半個側面積，高就是圓柱體的半徑。這樣，圓柱體的體積還可以用側面積的一半乘以底面半徑來求。”學生不自覺地拍手稱贊起來。這樣，一個新的圓柱體體積的公式就誕生了：V=■S側r 。 這個事例說明，課堂上要適時給學生營造創新的情境和契機，引導學生去發現，利用現有的知識或事物去加一加、減一減、轉一轉、改一改……說不定就會有新的收獲。

二、教師必須有一個全新的學生觀

應試教育下的學生，學習任務繁重，簡直成了學習的工具，解題的機器。教師必須轉變這種陳舊的觀念，要將學生當做學習的主人，把他們看成教育的主體。因此，在教學中，教師要時時處處把學生當成課堂中的主角。學生能敘述的教師就不要代替；學生能操作的教師就不做示范；學生能發現的教師就不再提示；學生能提出的問題教師就先不問。教師只能適當的引導而不能包辦代替，更不能以師長自居，用不科學的教育手段壓制或誤導學生的潛能，更不可歧視、排斥、厭棄學有困難的學生。這樣，教師擺正了師生的位置關系，有了一個全新的學生觀，兩者的關系就會正常化，“師生情”在大家共同的生活、學習和相互交流中就會日臻融洽。

三、教師必須有一個全新的兒童觀

俗話說，兒童是祖國的花朵，民族的希望。聯合國教科文組織官員馬遜爾也說：“我們要留一個什么樣的世界給子孫，就要看我們留一個什么樣的子孫給世界。”現在，兒童雖是幼苗，但只要加以精心的栽培、科學的管理，就會長成參天大樹，成為國家的棟梁。因此，教師切不可憑一時或一事而給孩子下定論，壓抑孩子的成長和發展。每個人都聽過大發明家愛迪生的故事，他從小就喜歡將家中的鐘、表之類的東西拆下來玩，以滿足自己的好奇心，同時這也是他成為發明家的誘因。面對孩子將剛買的新電腦拆開來卻裝不上去的情況，我們應采取什么態度呢？如果是大聲斥責或拳腳相加，可能我們就打跑了一個新的愛迪生；如果采取的是鼓勵，幫助孩子重新安裝好機器，使他在師長的認同和幫助下好奇心得到滿足，則有可能成就一個孩子創造發明的夢想，這樣的師長就會成為學生的良師益友。

四、教師必須有一個全新的民主觀

教師要和學生平等相處，不能有高人一等的優越感；教師引導學生時要循循善誘，不要在人多的場合批評、斥責學生；教師要善于發現學生的閃光點，不能諷刺、挖苦有缺陷和錯誤的學生。師生交談時要選擇適當的場合，采用適當的方式進行，如不在辦公室交談，以免讓學生有壓抑感；不要讓學生站在教師身邊，而教師坐在椅子上交談，要師生同坐或同站；批評學生時應先從平常小事入手，慢慢引導、說服，切不可圍、追、堵、截，激化矛盾。另外，要提倡教師坐到學生群體中上課，一改過去那種居高臨下的教學方式。師生坐到了一起，討論問題、面對面說教，這樣開展教學就會更方便、快捷，效果也會更好。

（責編 劉宇帆）