論科學(xué)有效教學(xué)的基本特征

教學(xué)是否有效，不是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與程度和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。檢驗教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否取得了預(yù)期應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。因此，科學(xué)有效教學(xué)必須體現(xiàn)以下四個方面的基本特征。

一、創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”氛圍，課堂起始體現(xiàn)情趣性

思維從問題開始，提出一個好問題，就等于成功了一半。有效的科學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并由此組織展開教學(xué)，使科學(xué)課的“起調(diào)”引人入勝。教者可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實際，精心設(shè)計激疑生趣的步驟和方法，創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的氛圍。一般可采用舊知復(fù)習(xí)、故事講述、列舉現(xiàn)象、實驗觀察、游戲活動及懸念設(shè)置等方法創(chuàng)設(shè)問題情境，使科學(xué)課堂起始體現(xiàn)情趣性。

例如，蘇教版五年級科學(xué)下冊《折形狀》一課，可采用懸念設(shè)置的方法導(dǎo)入新課。教者首先出示一張白紙和一盒粉筆，提問學(xué)生：“現(xiàn)在老師要把一盒粉筆放在紙上，不用其他工具，只能用這張紙，而且要使粉筆盒離開講臺桌面十五厘米以上。你有什么好的辦法？”此時，學(xué)生未等老師講完，各小組就進(jìn)入了熱烈的討論之中。一分鐘過后，一只只小手舉了起來，紛紛要求上講臺做試驗。不一會，三角形柱、圓柱、正方形柱、六邊形柱甚至還有編碼形柱出現(xiàn)在大家的面前。這時，教師順?biāo)浦郏岢隽恕斑@些形狀的柱哪個承受的壓力最大呢？”猜測不同，疑惑不同，趣味很濃，課堂很快就進(jìn)入假設(shè)、實驗方案設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

二、營造“我能學(xué)”場景，探究方法體現(xiàn)針對性

假設(shè)與設(shè)計研究方案是一節(jié)科學(xué)課的難點(diǎn)，也是有效科學(xué)課堂最難把握的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，要依據(jù)問題情境中歸納的中心問題，讓學(xué)生“聯(lián)合會”充分討論，由學(xué)生自己作出合理的假設(shè)；然后根據(jù)問題與假設(shè)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究方案的設(shè)計。教者作必要的引導(dǎo)與提示，使其過程真正體現(xiàn)自主性，使其探究的方法真正體現(xiàn)針對性。

例如，蘇教版五年級科學(xué)下冊《國旗怎樣升上去》一課的教學(xué)，研究的問題主要是“定滑輪與動滑輪能省力的嗎？”此時，同學(xué)們都假設(shè)為“定滑輪和動滑輪都能省力。”研究方法有兩個步驟：一是分別裝置定滑輪和動滑輪；二是在定滑輪和動滑輪上分別安置鉤碼，再用測力器（彈簧秤）測出重物上下所需用的拉力，而后按照科學(xué)書第12頁所示進(jìn)行小組合作研究，取中間值即可。每一項測試要進(jìn)行三次。在各小組依據(jù)要求填好實驗報告中的假設(shè)以及研究方法兩項內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組合作實驗。在教學(xué)中，教者既要保護(hù)學(xué)生安裝測試的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又要適當(dāng)指導(dǎo)操作要領(lǐng)；既要發(fā)揮學(xué)生的敢想敢干的精神，又要做恰當(dāng)友情提示甚至示范講解，以降低坡度，使實驗活動更有序展開，并收到預(yù)期的效果。

三、開展“我會學(xué)”活動，觀察實驗體現(xiàn)有序性

觀察與實驗是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的顯著特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要求教者將觀察實驗的材料準(zhǔn)備充分，探究過程分工明確，觀察實驗方法程序清晰，小組合作研究到位，真正體現(xiàn)自主性、合作性與有序性。

例如，蘇教版五年級科學(xué)下冊《認(rèn)識常見的巖石》一課的教學(xué)，是觀察實驗的內(nèi)容中顏色、軟硬與結(jié)構(gòu)三個方面。為了體現(xiàn)探究的有序性，教者設(shè)計了研究內(nèi)容（五種常見巖石）、研究問題（顏色、軟硬、結(jié)構(gòu)）、研究方法、研究工具以及研究結(jié)果實驗記錄表，使每位學(xué)生明白其方法與過程；同時，對五種巖石進(jìn)行編號，引導(dǎo)學(xué)生有序研究。在小組合作研究過程中，教者深入學(xué)生中間，學(xué)生實驗受阻時及時提醒，實驗失敗時及時點(diǎn)撥。此外，教者可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究報告、研究過程、研究方法、研究發(fā)現(xiàn)以及研究結(jié)果，展開匯報與交流，教師適時引導(dǎo)使匯報過程有序，使補(bǔ)充說明也有序。如《認(rèn)識常見的巖石》一課，就可以組織學(xué)生根據(jù)不同的研究內(nèi)容，匯報本小組的研究過程與研究結(jié)果，從而使學(xué)生十分清晰花崗巖、大理巖、石灰?guī)r、砂巖以及頁巖的顏色、軟硬、結(jié)構(gòu)的差異特征。

四、拓展“我樂學(xué)”平臺，鞏固應(yīng)用體現(xiàn)靈活性

通過探究性活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獲得了新的科學(xué)知識，只有通過強(qiáng)化訓(xùn)練和實際運(yùn)用，才能得到鞏固和消化，其思維智力、動手操作能力和創(chuàng)造能力才能得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。由于學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)以及教材內(nèi)容的異同，教者在編排訓(xùn)練內(nèi)容與形式時要依據(jù)不同年齡、不同內(nèi)容，體現(xiàn)其靈活性和創(chuàng)造性，使科學(xué)課的“終曲”余興未盡，并向課外延伸。

科學(xué)有效教學(xué)是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，在教學(xué)中教師不僅要體現(xiàn)情趣性、針對性、有序性和靈活性，還要充分考慮師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的才能。只有這樣，教師才能教得輕松、教得生動、教得愉快，學(xué)生才能學(xué)得積極、學(xué)得主動、學(xué)得快樂。總之，有效的科學(xué)課一定是富有朝氣的課，富有活力的課，學(xué)生最喜歡的課。

（責(zé)編 張亞莎）