靈活運用教學方法,提高數學課堂教學效率

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識和有實用性的知識，促使學生發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展。有效的課堂教學是通過運用靈活的教學方法，讓學生在課堂教學活動中，提高認知和掌握課堂內容的效率。在從事小學數學教學的過程中，我對于提高小學數學課堂教學效率有以下幾點思考。

一、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料中他們學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟悉的知識才是可以隨時提取和靈活運用的。這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通的、深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

二、因材施教，是提高課堂教學效率的前提條件

面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。學生的個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。如在教學分數應用題時，出示了以下四個題目。

1.車站堆放36噸貨物，運走了1/4，運走了多少噸？

2.車站堆放一批貨物，運走了4/5，恰好是0.8噸，這批貨物有多少噸？

3.車站堆放一批貨物，運走了1/4，還剩25.2噸，這批貨物有多少噸？

4.車站堆放一批貨物，第一次運走了全部1/2，第二次運走了全部2/5，共運了7.2噸，這批貨物有多少噸？

在練習時，讓學習程度中下水平的學生做第1和第2題，中上水平的學生在做完1、2題后，再開動腦筋做第3和第4題。這樣，不僅使多數學生能“吃得了”，而且使少數學生能“吃得飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法，給有能力、學習好的學生留一些難題，給中下水平的學生留一些較簡單的習題。

三、引導學生動手操作，是提高課堂教學效率的重要手段

課堂教學是師生多邊的活動過程，教師的“教”是為了學生的“學”。提高課堂教學效率的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，課堂教學中，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學活動創設條件。例如，在教學“平行四邊形的面積”一課時，我預設先讓學生們按課本的方法，自己畫一畫平行四邊形，然后讓學生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關。學生們有過預習并經過思考，紛紛發言：“平行四邊形的面積和底有關。” “ 平行四邊形的面積和底邊的高有關。”“平行四邊形的面積和斜邊有關。”“平行四邊形的面積和相鄰的兩條邊的夾角有關。”……由于前三個問題我都有預設，而第四個問題超出了我的預設范圍。盡管學生有些胡思亂想，但我認為學生提出的新問題很有價值。因此，我改變了原來的教學方案，引導學生就這幾個問題進行探究，找出其中的規律，并舉出生活的實例來驗證。結果，學生的探索熱情高漲，對平行四邊形面積的內容掌握得更加牢固。

總之，在教學過程中，教師要充分調動起學生的積極性，靈活運用教學方法，創造良好的問題情境和課堂學習氛圍，使學生積極主動地參與教學的整個過程中，獨立思考，展示個性，從而使每一個學生都得到發展，使數學課堂教學真實而有效。

（責編 杜 華）