談如何加強小學生閱讀情感的培養

小學語文課文中大多數都是記事、寫人、寫景、狀物的記敘文，它以生動可感的形象和蘊含其中的情感，對學生進行熏陶感染。因此，小學閱讀教學就是要引導學生通過語言文字的分析、訓練、歸納，利用各種途徑逐步培養起小學生的閱讀情感，這樣，小學生才會逐步學會如何去把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，揣摩作者的思路和表達方法。那么，我們應該通過哪些途徑來加強小學生閱讀情感的培養呢？

一、努力把課內閱讀教學與課外閱讀有機結合

課堂閱讀教學是課外閱讀的基礎，課內閱讀教學要重在引導學生學會和會學，注重閱讀方法和能力的培養。如在閱讀教學中，當學生思維的觸角達不到隱含在課文中的情感疑點時，教師就要創設問題情境，通過尋找課文中隱含的情感疑點，引起學生的重視，激發學生閱讀的興趣。如在《賣火柴的小女孩》一文中，一個句子有兩處用到“幸福”這個詞：“她曾經多么幸福地跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”學生讀課文時，往往一眼晃過，似無所疑。這時，教師就應及時提出疑點：“句子中的兩個‘幸福’是同一個意思嗎？為什么？你能描繪出兩個‘幸福’不同的生活場景嗎？”這樣抓住表面淺顯、實則深刻的內容來點撥，不但能激發學生的閱讀情趣，而且培養了學生思辨的習慣和對事物的敏銳感，提高學生發現問題和主動解決問題的能力。課堂閱讀教學要注重在教師的指導下，使學生學會閱讀，掌握各種閱讀的方法。而學生的課外閱讀則是運用、內化、擴展、沉淀，以鞏固、提高和強化學生的閱讀情感。為了擴大學生的閱讀面和量，筆者還采取“一課代多篇”的做法，即每教一篇課文，我就選與其內容相關或相近的2-3篇作品來讓學生閱讀（作為課文輔助學習材料），結合課文教學引導學生閱讀。每年在教師的引導下學生讀上200多篇優秀文章，保證了學生的閱讀面和量，把培養和提高學生的閱讀情感真正落到實處。

二、注重培養興趣，精心組織閱讀情感的交流

平時，教師要特別注意激發學生的閱讀興趣 ， 努力提高小學生課外閱讀的積極性。教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種至關重要的“潤滑劑”，它能推動學生從課外有益讀物中去探求知識和培養能力，從而強化學生的閱讀情感。小學生喜歡讀情節曲折生動的童話故事，喜歡讀風趣幽默的笑話，喜歡讀謎語、兒歌、繞口令等，因此凡要推薦給學生閱讀的每一本書，我總是先挑出這本書中學生感興趣的文章，引導大家先去讀，讀完后，再告訴學生：像這樣有趣的文章在這本書中還多著呢！快去看吧！學生在嘗到了閱讀的“甜頭”后，就會在書中繼續尋找自己喜歡的內容去讀。這樣一來，一本書也就讀得差不多了。而我也總是在學生讀完一本書后告訴學生：“讀書是一件快樂的事。不讀書，你們就不會從書中發現快樂，只有暢游在書海之中，你才會發現快樂隨處可拾啊。”學生感到讀書是快樂的，從而也更增強了他們的閱讀情感。

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”閱讀，是學生的個性化行為。教師還要十分注意保護學生閱讀的獨特感悟，而不能一味以自己或某個學生的見解作標尺，把學生的充滿個性的閱讀思維抹殺。張揚學生的個性思維，最好的方法就是把閱讀與個人意見表達有機結合起來。比如我經常組織學生通過“我最欣賞的一本書”、“我最喜歡的一個片段”、“一本好書給我的啟示”、“圖書推銷員”、“新書發布會”等活動，鼓勵學生在交流中大膽發表自己的看法，以提高思維的理解力，激發讀書的熱情，培養讀書的習慣。在這些活動中教師注意引導學生讀書要充分，要有所感悟，要讀出書中人物的內心世界，要讀出作者的思想感情。

三、注意運用多媒體培養學生的閱讀情感

在條件允許的情況下，小學語文閱讀教學應該充分利用課件、動漫、幻燈片等多媒體輔助教學手段來引導學生進行閱讀。直觀形象的音樂、畫面、實物及逼真的場景，很容易引發學生品味和體驗，激起閱讀情感。教學中我十分注意通過多媒體進行優化組合，創設語文教學的情趣和時空，形成寬松、和諧的語文學習氛圍和情境，促進學生感染領悟，展開聯想和想象，這對幫助學生了解課文內容，激發學生閱讀興趣，提高學生的閱讀情感是有很大作用的。如《富饒的西沙群島》中“瑰麗無比的海水”這部分內容是教學重點，也是一個學習難點。在具體教學時，我一是強化感情朗讀，二是抓住對海水的顏色描寫，播放相關的音像片斷，引導學生展開想象。因為想象，文字塑造的畫面立體了；因為想象，畫面的色彩可感了；因為想象，畫面中的聲音可以耳聞了。 “這樣色彩豐富的海面，一塊塊、一條條地相互交錯著，像什么？”“微風吹來，波浪起伏，海面就像七彩的綢緞鋪向遙遠的天邊。如果我們將海面看成一個人的話，你又會怎么形容？”“這非同尋常的海水，還能勾起你哪些奇麗的想象？”在這樣的啟發下，一幅栩栩如生的西沙群島海域的迷人畫卷就顯現在了學生的眼前、心房，學生對“瑰麗無比的海水”的認識清晰了，豐滿了，此時的贊美之情自然油然而生。這真實而又美麗的音像畫面，促發了學生情感的內化，他們閱讀的情緒更高了。

在閱讀活動中，要引導學生不斷地自我總結、提高，互相交流各自的讀書心得、體會。久而久之，學生從這樣的反思中得到了很好的讀書方法，積累了很多寶貴的閱讀經驗，也豐富了閱讀情感。現在，班上的學生都愛上了讀書，喜歡寫作，能積極主動地去閱讀自己喜歡的課外讀物，逐步養成了良好的閱讀習慣。

（責編 鐘 嵐）