淺議“支持性”學習氣氛的營造策略

我們知道，當一個人精神輕松愉快、情緒飽滿時，學習興趣濃厚，智力活躍，接受能力強，學習效率高。因此，教師要創設一種“支持性”學習氣氛，使學生在情感、心理、行動上相互支持、相互協作，不僅能高效地學習知識，更重要的是在學習過程中使學生能感悟真誠的情感，擁有寬容的胸懷，真正把自己當作學習活動的主體。那么，如何營造“支持性”學習氣氛呢？下面，筆者聯系自己的教學實踐，談談自己的一些思考。

一、觀——營造“支持性”學習氣氛的認識策略

首先，教師在教學中要了解和關注學生。在課堂教學中，要營造“支持性”學習氣氛，首先要明白該支持誰，應給予他們怎樣的支持，什么時候給予支持。不同的學生會有不同的個性和學習習慣，對課堂上發生的同一件事，不同的學生也會有不同的微妙心理。作為組織者、領導者和合作者的教師，要教育學生就要先了解和熟悉學生的情況，才能在課堂教學中給予足夠的關注，才能讓每個學生都得到發展。

其次，教師要創造條件，讓學生學會自我觀察。學生是課堂學習氣氛的制造者和受用者，學生與學生之間的關系、學生自己對自己的認可等都會影響學習氣氛的形成。營造“支持性”學習氣氛這樣一種寬松、平和、愉悅的學習環境，教師必須創造條件讓學生觀察他人，并試著關注、理解他人，還應該讓學生自我觀察，了解自己在班里的地位和角色。每個學生只有心里能清楚地認識別人和自己，才能給予別人和自己最真摯的支持。

二、愛——營造“支持性”學習氣氛的情感策略

在課堂教學中，教師要營造輕松活潑的課堂氣氛，盡量讓學生成為課堂的主體，自己只充當引路人。當學生害怕、不敢回答問題時，教師要給予學生支持的目光，鼓勵他們大膽表達自己的想法；當學生對題目有奇思妙想時，要給他們充分的展示機會，肯定他們從不同的角度發現問題、思考問題的能力。對于學生的回答，教師不要急于給出評價，可以先讓學生來評價。學生在這樣和諧民主的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極活躍狀態，敢想、敢說、敢問，勇于大膽創新，樂于發表意見。

教師的真愛對學生的學習發展有激勵、感化、調節功能，而學生喜愛老師，就會“親其師，信其道”，會更喜歡上這位老師的課，也會像老師那樣去對待周圍的人，從而為課堂氣氛的形成創造寬松、愉悅的空間。這種情感的愉悅性成為學生積極主動參與學習全過程的一個重要因素，使得師生在課堂教學中相互支持、欣賞，促進了“支持性”學習氣氛的形成。

三、比——營造“支持性”學習氣氛的意志策略

首先，教師要鼓勵學生進行自我對比、自我調整，培養學生良好的自信心，相信自己才會給自己更多的支持。

其次，培養團結競爭的良好學風。學生之間如果不團結，妒忌比自己優秀的，恥笑比自己差的，就會產生極大的負效應，也就談不上活潑、愉快的學習。因此，教師在教學過程中使課堂形成一種相互鼓勵、相互推動的學習場景。例如，開展一些小組之間的數學游戲競賽等，要求人人過關、個個發言，創造一種好生幫差生、差生追趕好生的生動活潑的學習情景。此外，還要讓學生認識到同學之間既是學習互助的好友，又是學習競爭的對手，知道比賽不是為了輸贏的結果，而是重在參與，從而在比賽過程中形成一個共識，學習別人的長處及特別的地方，用來彌補自己的不足。在這樣的良性競爭環境中，學生能保持健康樂觀的情緒和積極奮進的意志。

四、放——營造“支持性”學習氣氛的行為策略

1.精通數學專業知識，鉆研并吃透教材

要使學生學得輕松愉快，教師首先必須精通所教的專業知識，刻苦鉆研教材，系統把握教材的結構體系。教師對教材把握得越到位，就能把所教學科的知識教活講透，為學生提供恰當的學法指導，為自主學習提供可能。

2.開展生動有趣的數學游戲，活躍氣氛

教師要根據兒童的年齡和心理特征，把抽象的數學知識與兒童喜聞樂見的形式有機結合起來，開展數學游戲。而學生在數學游戲中動手、動口、動腦，多種感官參與理解概念、掌握法則、發展思維，就會越學越高興，越學越愛學，實現了由“要我學”真正向“我要學”的自主化轉變。

3.精心設計精彩新穎的課內活動

課堂教學要在有限的時間內完成規定的教學任務，因此，教師組織的教學活動要突出重點，抓住關鍵，以利于激起學生的思維沖突。小學生有意注意的時間短，注意力容易分散，這就要求教師在教學中適當地安排形式多樣、新穎的教學活動，如講解、提問、討論、爭辯、演示、操作、練習等，喚起學生的注意，吸引學生生動活潑地主動學習。

4.改革單一的評價方式

以往學習評價一般都是由教師進行，而這樣的評價經常會受思維定勢的影響。教師可以把評價的權利交給學生，改變學生不會評價批判、不會提出異議的狀況，讓學生真正成為學習的主人。教師在課堂教學中可以采用同桌互評、小組互評等形式，讓全體學生獲得更多的自我表現和認識的機會，真正成為學習的主人。

（責編 杜 華）