小學(xué)低段語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)初探

現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)反映孩子的學(xué)習(xí)壓力太重，作業(yè)量大，每天完成教師布置的作業(yè)就要一個(gè)多小時(shí)，而玩耍的時(shí)間幾乎沒(méi)有，這埋沒(méi)了孩子的天性。要讓小孩子成人成才，就得給孩子一個(gè)健康、快樂(lè)的童年。教育部規(guī)定的“一、二年級(jí)不留作業(yè)”，我的理解是不留的是家庭書(shū)面作業(yè)，可以留口頭作業(yè)，比如讀讀課文、制作標(biāo)本、學(xué)了一些課文后回家自己做實(shí)驗(yàn)等，關(guān)鍵在于作業(yè)的形式要多樣有趣，讓孩子們真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，從而提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、趣味性作業(yè)

1.“畫(huà)”作業(yè)

孩子們都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，教師就可以抓住孩子的這一天性，特別是在一些寫(xiě)景的課文中采用，可以讓孩子根據(jù)自己的想象用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如教學(xué)完《找春天》一課后，我?guī)е⒆觽円黄鹪谛@里找春天，然后讓他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，想象出一幅美麗的畫(huà)面，再把自己所想的畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行全班展示評(píng)比，對(duì)于比較出色的畫(huà)面，直接放在班級(jí)的展示臺(tái)，展示他們成功的一面。這樣一來(lái)，既提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了孩子們對(duì)課文的理解能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了孩子們想象設(shè)計(jì)的能力和繪畫(huà)能力。

2.“唱”作業(yè)

在語(yǔ)文作業(yè)中滲入音樂(lè)，讓孩子陶醉在優(yōu)雅、樸實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中，能極大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)的表現(xiàn)力可以啟迪孩子的思維，為孩子插上想象的翅膀，成為他們生活中的樂(lè)事、趣事。如學(xué)了《快樂(lè)的節(jié)日》一課后，我把這篇課文編成了一首歌，讓孩子們回家后唱給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)作業(yè)時(shí)，不但領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，還把握了課文的節(jié)奏和情感，孩子們樂(lè)于做這樣的作業(yè)。

3.“演”作業(yè)

由于低段的孩子年齡比較小，觀(guān)察能力和理解能力都比較弱，而語(yǔ)文的故事性又比較強(qiáng)，孩子們不一定能很好地理解課文中的生活場(chǎng)景。此時(shí)，可以讓孩子們自由組合，自認(rèn)角色，表演課文劇。通過(guò)他們的表演，創(chuàng)設(shè)一定的情境，加深孩子們對(duì)課文的理解。如學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我讓孩子們表演春雨姑娘是怎樣喚醒沉睡的筍芽?jī)旱模坠质窃趺凑f(shuō)的，學(xué)著他們的樣子自己去演示演示，收到了很好的效果。

4.“做”作業(yè)

讓孩子們動(dòng)手做小制作和小實(shí)驗(yàn)，不僅有利于提高他們的創(chuàng)造性技能，而且還有利于加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。有些課文的操作性比較強(qiáng)，教師可以布置一些可操作的作業(yè)，讓孩子們?cè)谟^(guān)察中運(yùn)用語(yǔ)言，提高他們的動(dòng)手能力和觀(guān)察分析能力。如學(xué)了《烏鴉喝水》一課后，我讓孩子們回家自己去做個(gè)實(shí)驗(yàn)；學(xué)了《村居》后，我?guī)е⒆觽円黄鹪谛@里放風(fēng)箏，孩子們非常開(kāi)心。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)很有趣，它為語(yǔ)文的課內(nèi)外學(xué)習(xí)搭建了一座橋梁。

二、實(shí)踐性作業(yè)

教學(xué)建議中明確指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬孩子們的學(xué)習(xí)空間，增加孩子們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以課內(nèi)帶動(dòng)課外學(xué)習(xí)，提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》后，讓孩子們找找其他植物傳播種子的辦法；學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》后，讓孩子們?nèi)ソo小樹(shù)穿穿“衣服”，或認(rèn)養(yǎng)一棵小樹(shù)。這樣不僅開(kāi)闊了孩子們的眼界，也增長(zhǎng)了他們的才干，而且使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐，喚起孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟到生活處處皆語(yǔ)文的真諦。

三、選擇性作業(yè)

不同的孩子有不同的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可設(shè)計(jì)多種作業(yè)類(lèi)型，讓孩子根據(jù)自己所喜歡的方式進(jìn)行選擇，這樣既能讓孩子帶著愉悅的心情完成作業(yè)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)了《找春天》一課后，我布置了一個(gè)豐富多樣的課外作業(yè)：（1）愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，可以畫(huà)一幅描寫(xiě)春天的圖畫(huà)貼在自己的床前；（2）愛(ài)唱歌的你，可以唱一首描寫(xiě)春天的歌給你的家人聽(tīng)；（3）愛(ài)讀書(shū)的你，可以讀一篇描寫(xiě)春天的課文給你的父母聽(tīng)；（4）愛(ài)寫(xiě)作的你，可以寫(xiě)一篇描寫(xiě)春天的作文給你的伙伴看；（5）愛(ài)朗誦的你，可以朗誦一首關(guān)于春天的古詩(shī)給你的父母聽(tīng)。面對(duì)多種可選擇的作業(yè)，孩子們熱情很高，各自選擇了自己喜歡的方式來(lái)完成。

四、層次性作業(yè)

每個(gè)孩子的年齡特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展、接受能力等都不一樣，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)孩子的年齡特征、基礎(chǔ)、能力來(lái)進(jìn)行。如學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，我設(shè)計(jì)了以下三項(xiàng)作業(yè)：（1）摘抄描寫(xiě)小女孩幻覺(jué)的句子；（2）把這個(gè)故事講給同伴或爸媽聽(tīng)；（3）小練筆“我與賣(mài)火柴的小女孩比童年”。要求每個(gè)層次的孩子選擇一道題來(lái)做，這三道題難度依次提高，分別適應(yīng)了不同層次孩子的學(xué)習(xí)欲求。這樣，班中的每個(gè)孩子都能照顧到，也都能讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所發(fā)展，有所進(jìn)步。

總之，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，應(yīng)立足于真正變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)踐，變機(jī)械抄寫(xiě)背為巧用方法，變單一課本為多種渠道，變狹隘課堂為廣闊生活，讓學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，全面和諧地發(fā)展。

（責(zé)編 陳劍平）