淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。從素質(zhì)教育的定義及其所包含的內(nèi)容不難看出，不管培養(yǎng)的人才具備什么樣的素質(zhì)，但一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是必不可少的。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，責(zé)任重大，意義深遠。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得應(yīng)該從以下四個方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

有了自主性，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，才有創(chuàng)新性。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

1.教師要樹立創(chuàng)新教育觀念，打破“注入式”教學(xué)模式，解放學(xué)生的眼、耳、手、腦，還給他們自主學(xué)習(xí)的時間與空間，使他們能自主學(xué)習(xí)、獨立思考，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在一節(jié)課里，應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上能學(xué)多少學(xué)多少、能懂多少懂多少，不要因為怕延誤了教時、沖淡了重點就不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2.減輕學(xué)生負擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)。要實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，更重要的是要給學(xué)生留點時間，給學(xué)生留點自由。心理壓力減輕了，學(xué)生就能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣、感受到成功的滿足，這樣才會有創(chuàng)新的奇跡發(fā)生。

只有讓學(xué)生學(xué)會選擇，才能提高他們的自我意識，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。從教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生選擇可以從“擇需”“擇要”“擇優(yōu)”三個方面著手。“擇需”指從學(xué)生實際需要和興趣愛好出發(fā)，選擇所學(xué)內(nèi)容；“擇要”指根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課文語言特點選擇學(xué)習(xí)重點；“擇優(yōu)”指在具體的語境中可以有幾種不同的語言表達方式，根據(jù)表達目的，經(jīng)過推敲、比較，選擇最佳的語言表達方式。

二、貫徹“放”“收”結(jié)合的教學(xué)原則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

實行“放”“收”結(jié)合。在教學(xué)中先不提任何問題、不設(shè)置任何條條框框來束縛學(xué)生的手腳，而是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己領(lǐng)悟、自己發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表意見，由師生共同歸納總結(jié)，即所謂“放”；教師在學(xué)生充分暢談自己學(xué)習(xí)所得之后，抓住關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟，即所謂“收”。 “放”“收”結(jié)合的教學(xué)原則，收獲往往是多層面的，其精深熟練程度會令教師始料不及。其一，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟是建立在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，在新舊知識的聯(lián)系、融合中，往往會產(chǎn)生新的觀念，導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。其二，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力得到充分展示?！胺拧保箤W(xué)生思維不受任何限制的發(fā)散；“收”使學(xué)生的思維指向既定教學(xué)目標(biāo)，從而使發(fā)散思維和集中思維得到有效訓(xùn)練。例如，六年制語文教材第十一冊第一單元看圖作文教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫命題這一環(huán)節(jié)時，教師在學(xué)生仔細觀察圖畫的基礎(chǔ)上分組進行討論，然后由學(xué)生自己擬定作文題目。結(jié)果，學(xué)生的思維空間變得非常開闊，思維也積極活躍。

三、“問題探究”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

根據(jù)學(xué)生的心理特點，應(yīng)放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中進行自主探求知識的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.讓學(xué)生盡可能地去“想”。培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究，就是培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字。初始階段要讓學(xué)生充分地做到這一點，就必須鼓勵他們毫無顧忌地盡情去想，然后再轉(zhuǎn)到下一階段合理地去想。這時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生向有價值的方向發(fā)展，不要輕易下評語。

2.讓學(xué)生盡可能地去“看”。許多問題的產(chǎn)生，主要還是以觀察為線索。“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，帶著問題去“看”，或者通過“看”發(fā)現(xiàn)問題。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求采用實物演示、游戲以及多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生自主地探索，并給予學(xué)生充分的時間觀察。只有這樣，他們才能盡情探求知識。

3.讓學(xué)生盡可能地去“說”。語言是思維的載體，學(xué)生思維的合理性是通過語言表達出來的。不讓學(xué)生“說”，怎么知道他們是如何想的？怎么知道其思維的合理性？我們實施“問題探究”教學(xué)法，就是讓學(xué)生盡可能發(fā)言盡興，只有這樣才可能真正做到課堂教學(xué)氛圍的和諧、民主。

四、語文實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的大舞臺

豐富多彩的語文實踐活動能夠幫助學(xué)生擴大視野，增長知識，動手動腦，發(fā)展個性特長，增進身心健康。學(xué)生只有在“動”起來、“活”起來的過程中，才可能有所創(chuàng)新?！罢n內(nèi)出人才，課外出天才”講的就是這個道理。因此，教師要多層次、多渠道、多形式地設(shè)計語文實踐活動，為學(xué)生提供活動必須的材料，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好和特長選擇活動，并盡可能地放手讓學(xué)生自己完成。學(xué)生在參加閱讀、觀察、比較、思考、收集、整理、設(shè)計、競賽、表演、制作、試驗、編故事等多方面的實踐活動時，會遇到各種各樣的困境和挫折，濃厚的興趣和強烈的責(zé)任感使他們想方設(shè)法克服戰(zhàn)勝困難，盡量尋求解決問題的新途徑，這無疑是在鍛煉和培養(yǎng)他們的意志和毅力，開拓他們的思維，增加自信心、自覺性，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，課外是學(xué)生施展才華的大舞臺，只有樹立“大語文”教學(xué)觀，立足課內(nèi)，放眼課外，加強語文實踐活動，使二者有機地結(jié)合起來，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 劉宇帆）