蘇教版小學(xué)語文教材中“文包詩”的教學(xué)實踐

古詩教學(xué)從小學(xué)就開始涉及，但古詩的學(xué)習(xí)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點。為了解決這一難題，新課程對古詩的學(xué)習(xí)模式進行了很大的變革，于是新教材出現(xiàn)了“文包詩”。“文包詩”的出現(xiàn)不僅減低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難度，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。“文包詩”是蘇教版小學(xué)語文教材中的獨創(chuàng)，是將一首理解較困難的古詩融入一篇通俗易懂的短文當(dāng)中，通過短文介紹古詩的背景以及對古詩的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼f明和詮釋，因此“文包詩”的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有著不可估量的作用。

一、“文包詩”的教育功能

1.“文包詩”的教學(xué)方式能以樸實且通俗易懂的短文故事激發(fā)出學(xué)生對古詩的興趣，學(xué)生在閱讀短文的同時也學(xué)習(xí)了古詩，就像是在未知和已知之間建立了一座橋梁，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生能夠很快地進入主題。因此，“文包詩”能夠減低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩創(chuàng)造了很好的條件。

2.古詩的出現(xiàn)是融入整篇文章中的，因此學(xué)生必須先對短文進行整體閱讀，讀懂文章后，借助短文中的文字，抓住主要的信息，再學(xué)習(xí)文章語言的用法，提高自己的閱讀能力，最后通過短文來學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)會古詩的內(nèi)涵。“文包詩” 的教學(xué)方法起到了一箭雙雕的作用。

3.采用“文包詩”學(xué)習(xí)古詩能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，可以很自然地從詩、文對照入手，找到它們之間的內(nèi)在關(guān)系，從而了解古詩的來歷和掌握古詩的內(nèi)涵。

二、蘇教版小學(xué)語文教材中“文包詩”的教學(xué)實踐

“文包詩”的教學(xué)方式不同于閱讀教學(xué)，也異于傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，它需要讓學(xué)生掌握詩與文之間的聯(lián)系，通過短文學(xué)習(xí)古詩。下面以《每逢佳節(jié)倍思親》為例探討蘇教版小學(xué)語文教材中“文包詩”的教學(xué)實踐。

1．快速閱讀短文，進行初步理解

教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行短文閱讀前，首先要告知他們“文包詩”的含義以及對所學(xué)古詩的情況給出初步的說明，之后再讓學(xué)生帶著疑問進行閱讀。像對《每逢佳節(jié)倍思親》的文章進行閱讀前，可以先讓學(xué)生知道這是一首異鄉(xiāng)之子在佳節(jié)時思鄉(xiāng)的詩。閱讀過程中，不僅要求學(xué)生要掌握文章的內(nèi)容，更要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)詩與文之間的關(guān)系，學(xué)會利用文章學(xué)習(xí)古詩，分析自己對詩歌的理解程度，知道哪里需要進一步的理解和學(xué)習(xí)。

2．關(guān)注古詩創(chuàng)作的背景

教師要做好備課準備，全面了解古詩創(chuàng)作時的背景，因為詩人寫詩的緣由，對學(xué)生理解短文和古詩具有非常重要的意義。教師在教學(xué)時可以先讓學(xué)生閱讀整篇文章，了解文章中故事的背景。然后通過故事的背景增強學(xué)生對古詩詩句含義以及詩人想要表達感情的理解，從而達到學(xué)生對故事理解的目的。像短文的第一段內(nèi)容就是介紹了創(chuàng)作的背景：作者王維，15歲離鄉(xiāng)，在京城長安待了兩年。學(xué)生因此可以從“兩年”和“15歲”這兩個關(guān)鍵詞中知道當(dāng)時作者的年紀小且離家的時間比較長。有了對古詩背景的理解，學(xué)生就可以更快更好地掌握古詩中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的含義了。

3.學(xué)會抓住關(guān)鍵文字，體會詩人感情和古詩內(nèi)涵

短文中的關(guān)鍵文字大多與古詩的內(nèi)容緊緊相扣，在讀文章時要抓住與古詩內(nèi)容緊緊相扣的文字，對學(xué)生更好理解古詩內(nèi)容有著重要作用。抓住了文章中的關(guān)鍵文字不僅可以通過關(guān)鍵字體會作者的情感，還能想象作者創(chuàng)作時的情景，將學(xué)生帶入情景中去，親身體驗作者的感情。像對“每逢佳節(jié)倍思親”的理解就可以采用此種方法，將學(xué)生帶入情景中，給予學(xué)生身臨其境的效應(yīng)，理解作者所處的場景、佳節(jié)指什么，理清作者的思維以及想要表達的情感。

4．熟讀短文，學(xué)會借文賞詩

“文包詩”文章中對古詩的解析不是對背景資料進行繁復(fù)地羅列和對詩句進行直接地解釋，而是通過優(yōu)美的文字以及富有趣味性、教育性、邏輯性的文章，幫助學(xué)生對古詩進行理解，文章本身就是極好的閱讀材料。學(xué)生不但可以借文學(xué)詩，還能夠借文賞詩。通過熟讀文章，化難為易，理解一些較難的詩句；在理解的同時展開想象力，體會詩句的意境，品味古詩的內(nèi)涵美。比如《每逢佳節(jié)倍思親》這篇文章就很好地結(jié)合了王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩。文章開頭對王維背景的解釋，就很好地闡述了“每逢佳節(jié)倍思親”中“佳”與“思”的含義。

5．掌握“文包詩”所采用的方法，學(xué)會應(yīng)用

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文包詩”的目的不僅僅只是想教會學(xué)生對古詩的理解，更重要的目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的能力。“文包詩”作為一個特殊的體裁，其出現(xiàn)的目的就是舉出一個例子，讓學(xué)生從例子中掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的壓力，培養(yǎng)他們對古詩的興趣，讓他們從收獲中尋求快樂，以便今后更好地學(xué)習(xí)其他詩詞。

綜上所述，采用“文包詩”的形式教授古詩，不僅降低了古詩學(xué)習(xí)的難度，將古詩教學(xué)化難為易，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情和積極性，讓學(xué)生能夠深刻體會古詩的韻味和意境美，掌握正確學(xué)習(xí)古詩的方法。因此對蘇教版小學(xué)語文教材中“文包詩”的教學(xué)方式進行研究具有深遠的實踐意義。

（責(zé)編 鐘 嵐）