打造高效的古詩詞課堂

《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、和諧恬靜的環境描寫以及對翁媼、“三個兒子”形象的刻畫，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。全詞雖然只有短短幾句，卻融敘事、寫景、抒情于一體，語言清新秀麗，淺顯易懂，可供開發的文本資源非常豐富。

由于本詞描寫的是古代一個小山村的情景，與學生的生活實際離得很遠，再加上學生對辛棄疾寫這首詞時的人生境遇等情況不太理解，所以在教學中，我采用了“以生為本，以讀為主，以情為線”的指導思想，取得了一定成效。

一、“以生為本”，突出學生主體地位，尊重學生實際需求

課前，布置學生進行預習，要求他們不但要掃清生字詞方面的障礙，更要了解所謂“吳音”“翁媼”等特殊詞匯的意思。由于我們揚州話屬于江淮方言，與“吳音”有較大差別，而“吳儂軟語”本身就體現著一種溫柔、恬靜，所以提前了解很有必要。在上課時，有學生說出了部分上海話詞匯，起到了很好的示例效果，學生對吳音有了較好的理解。

在教學過程中，我不斷地啟發學生自己發現問題、提出問題、解決問題。我告訴學生：詞中描寫了很多景物，但有一個景物是景中之“眼”，它串起了所有的景物，大家去找找，并體會它是怎樣串起景物的？學生很快就發現，“溪”是詞中景物之“眼”，經過研究討論，他們也很快發現了“溪”是如何串起景物的。很多學生通過自己的尋找與體會，體驗到了成功的快樂。

再如，在教學“幾個兒子的表現”這一內容時，我讓學生自己體會最欣賞詞中哪個“兒子”的表現，并同時提出相應的理由。有學生說最欣賞“大兒子”，因為他干的是最辛苦的活——鋤豆，他負擔了全家人的糧食；也有學生說最欣賞“二兒子”，因為他會編雞籠，是個心靈手巧的人，他編的雞籠不但能自家用，還能拿到集市去賣錢；當然也有學生最欣賞“小兒子”，因為他給這個家庭里所有的人都帶來了歡樂。對于學生的不同看法，只要他們能說出正當的理由，我都給予肯定，以此提高學生的積極性，也讓他們體會到成就感。

二、“以讀為主”，熟讀成誦，達成目標于無形之中

這首詞上片長短句相間，非常有節奏感，每句押同樣的韻，讀來朗朗上口；下片句式整齊，均以六字句組成，韻腳相同，富于音樂性、節奏感，利于背誦。在教學過程中，我重視讓學生通過讀去理解詞意。在學生理解詞意有困難時，我并不急于告訴他們答案，而是讓他們再讀一讀。例如，在讀到“溪上青青草”時，學生對草長在“溪上”還是“溪邊”有了爭論。這時，我并不立即提示，而是讓學生再讀，慢慢地，“溪邊論”就占了上風。學生通過多讀，并結合插圖，理解了草應該是長在溪邊，而之前我曾介紹過，詞要講究“平仄”，學生也體會到這句話里用“溪上”會比較押韻，但“溪上”意思仍為溪邊。再如，“無賴”一詞的教學，學生同樣分為兩派，一派理解為“不講理”，一派理解為“頑皮可愛”，最終通過讀，學生于“最喜”一詞中體會到了“無賴”應是“頑皮可愛”。

在教學過程中，我不斷讓學生通過各種方法去讀這首詞，增強學生的理解能力，在理解詞意的同時，學生感悟到了詞人的情感，最終達到了在理解的基礎上背誦這首詞的目的。

三、“以情為線”，感悟作者對鄉村田園生活的熱愛和向往

這是一首描寫田園風光的詞作，感悟作者對鄉村田園生活的熱愛和向往是教學的主要目標。在教學 “茅檐低小”一句時，我問學生：“如果給你們住這樣矮小的茅草屋，你們會感到高興嗎？”學生異口同聲回答：“不高興。”原因是顯而易見的。如何才能讓學生體會到詞中人物之樂，體會出作者對鄉村田園生活的熱愛和向往呢？對于這個難點，我沒有生硬地告訴學生本首詞的中心思想，而主要是 “以情為線”，在教學過程中不斷潛移默化地讓學生感悟詞意，體會詞情。我引導學生：“雖然茅檐很‘低小’，但大家再繼續看一看周圍的環境，看一看老夫妻倆在干什么呢？”這時，歌曲《最浪漫的事》高潮部分適時播出，學生一邊聽著歌曲，一邊看著“翁媼”的“相媚好”，再讀一讀相應的句子，于是體會到了幸福其實很簡單——雖然 “茅檐低小”，但這對老夫妻卻能“相媚好”，他們是幸福、快樂的。

在體會作者對鄉村田園生活的熱愛和向往時，學生又有了理解上的困難：作者是個做官的，他為什么要向往這樣的田園生活呢？我同樣沒有直接告訴學生答案，只是讓學生補充閱讀了辛棄疾的另一首詞《破陣子·醉里挑燈看劍》，再輔以作者的生平資料介紹，讓學生自己去體會。最終，學生終于悟出了作者這份特殊的“情”。因為作者來自當時金人所占領的地區，他的心愿就是帶著兵馬把金人趕走，讓廣大北方的人民過上正常的生活。所以，當他走到江南這一處小山村時，被眼前這一家享受著天倫之樂的普通百姓所觸動，再回想起自己的家鄉，自然真情流露，表達出對鄉村田園生活的熱愛和向往。其實他的這份感情，正是一份熱愛人民、熱愛家鄉、熱愛祖國的“大情”啊。

通過《清平樂·村居》的教學實踐，我覺得，“以生為本，以讀為主，以情為線”的教學指導思想在小學古詩詞教學中大有所為，我們可以此為指導，打造高效的古詩詞教學課堂。

（責編 劉宇帆）