小學語文教材中的歷史文化教育探討

歷史凝結著中華民族的優秀文化傳統，在教育中有著不可或缺的作用和影響力。小學語文教育除了擔當語言教育的職責外，還擔負著培養學生文化素養的重任。在小學語文教育中，融入歷史文化教育，是開闊學生知識視野，豐富語文教學內容的需要。在當前的小學語文教材中，也有針對性地收錄了許多關于歷史的文章，或是歷史事件的簡單呈現，或是歷史文化的融合，總之在小學語文教材中，關于歷史文化的知識因素無處不在。筆者認為在小學語文教學中滲入歷史文化教育，可以從以下幾個方面進行。

一、設置懸念，合理導入

歷史文化對小學生而言，內容過深，也過于抽象。直接對學生進行歷史文化的教育，那是不現實的，也是不可能的?！傲己玫拈_端，是成功的一半?！边@就需要教師根據課文的需要，在教學導入上進行合理的創造。一個有經驗的小學教師，在課堂導入的設計上是很重視的。小學生喜歡獵奇，教師應當抓住這一心理特征，揭示課題時要引人入勝，激發學生的求知熱望，激活學生的內驅力，以提高課堂教學的有效性。特別是在歷史文化的教育上，教師更是可以通過創設懸念，激發學生學習熱情的方式來引導學生進入歷史文化語境。

懸念是指人們欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時的一種心理活動。制造懸念是文藝作品中慣用的一種技法。作家和導演為了體現作品中的矛盾沖突，在處理情節結構時常用各種手段引起讀者或觀眾的懸念，以加強作品的藝術感染力。在小學的歷史文化教育中，小學語文教師也可以根據事情的前因后果、人物的命運進行懸念的創設。如在《鄭和遠航》這篇文章的教學中，教師就可以針對這一歷史故事進行導入懸念的設置。教師可以這樣導入：“同學們，你們知道當今世界上，海軍實力最強的國家是哪個嗎？”學生一般都會說：“是美國?！苯又處熆梢哉f：“在十五世紀的時候，有個叫麥哲倫的航海家，完成了環球航海，這是世界航海史上的一大壯舉?！碑攲W生正逐漸被吸引的時候，教師緊接著話鋒一轉，提問：“但是在這之前，有個偉大的航海家就七次完成了遠航，而且是我們中國人，你們知道他是誰嗎？”在這一問題下，同學們就產生了好奇心。接著教師便可以敘述鄭和七下西洋的歷史故事，讓學生了解歷史的真相，并把鄭和的航海圖用多媒體放映出來，讓學生們了解當時我國的航海歷史，了解中國航海的文化理念：和平、友誼、交流。

二、挖掘課本背后的故事，營造歷史文化氛圍

歷史文化知識在小學語文教材中的體現，有直接的，也有間接的。小學語文教師在教學中，要對其中的歷史文化知識進行闡述，就需要將文本深層的歷史文化內涵挖掘出來，把課文背后的歷史故事背景展現出來，在課堂內營造一個良好的教學氛圍。如在《秦兵馬俑》的教學中，教師可以從秦朝的相關歷史著手，通過歷史故事，闡述“兵馬俑”的歷史文化價值。教師可以從“縱橫捭闔”這個成語著手，讓學生在戰國七雄的歷史中，感受歷史往昔的硝煙。教師可以以兵馬俑的圖片資料為教材輔助材料，在課堂上放映出來，然后以講故事的形式，讓學生了解秦朝統一中原的歷史故事，讓學生從教師精彩的歷史故事中，了解歷史，更了解秦兵馬俑的戰爭文化，了解秦兵馬俑所代表的“勇士精神”、“忠君文化”等，讓學生在文本中得到熏陶。

當然，在歷史文化的教育中，教師可以更多地融入學生熟識的歷史文化。如在《夢圓飛天》的教學中，教師就可以從“嫦娥奔月”這個故事開始，讓學生了解中華民族對“飛天”的渴望，讓學生了解中華民族對宇宙永恒探索、鍥而不舍的文化精神，以此鼓勵學生不斷地學習知識，為日后更好地實現自己的理想而奮斗。

三、了解歷史，感受歷史文化

歷史是既定的事實，是無法改變的。但是，從教育的角度上看，歷史的過去式，正是給學生提供形象的基礎。歷史的不可重復性，讓我們對歷史及歷史文化本身失去了親身印證的機會，但是卻給了小學生想象的空間。

所以，教師可以將教學活動與教學內容結合起來，讓學生想象歷史，構造歷史，“重演”歷史，讓學生在接受歷史文化熏陶的同時，也進一步增強自身的想象能力。

如教師完全可以把“端午節”作為歷史文化教育的切入點，先讓學生根據自己的想象，把端午節的來由寫出來，然后教師對學生的各種奇特的想象進行綜合，最終揭示端午節的由來。更重要的是，教師要與時俱進，從當前端午節的文化內涵著手，讓學生明白近年來，隨著我國加大力度保護非物質文化遺產，一度“空殼化”的傳統節日內涵日益豐富，曾被戲稱作“粽子節”的端午節逐漸恢復了原有的文化形態。多樣的地方習俗成為節日豐厚的民間文化養料，吃粽子、點雄黃、掛福兒、插艾蒿、賽龍舟、掛菖蒲、搶龍水、配香囊、插梔子花、踏露水、采百草、唱老戲等等，在節日里唱起了“主角”。2006年，端午節經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄，端午節從習俗節日到公共假日的變化，表明中華民族公共文化意識由自發到自覺的轉變。

歷史文化的教育，不是小學語文的額外教育，而應該是常規教育的重要內容，是教學策略的關注點。小學語文教師在教學中，可以運用各種方式來增加課堂內容的歷史文化內涵，讓學生從小開始接受歷史文化的熏陶。

（責編 鐘 嵐）