讓競(jìng)賽閃亮課堂

競(jìng)賽的教學(xué)方式改變了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，課堂競(jìng)賽體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的理念，活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在競(jìng)賽課堂中，教師應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的比賽規(guī)則，以學(xué)生為主體，做好準(zhǔn)備，精心組織課堂競(jìng)賽，并利用電教設(shè)備，營(yíng)造氣氛，課后還要適時(shí)總結(jié)，以激勵(lì)為主。

怎樣才能讓孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)呢？《幸運(yùn)52》《開(kāi)心辭典》等節(jié)目給了我很大的啟發(fā)。這類節(jié)目最大的特點(diǎn)就是有現(xiàn)場(chǎng)觀眾參與，生動(dòng)活潑，現(xiàn)場(chǎng)氣氛輕松而又緊張，而且集知識(shí)性、娛樂(lè)性、欣賞性、游戲性于一體，不乏愉悅。其實(shí)，這類節(jié)目與我們的課堂有著異曲同工之處——都豐富了我們的知識(shí)。只不過(guò)，一個(gè)是在活躍的氛圍下，在競(jìng)賽的過(guò)程中，在玩中讓人輕松接受；而我們的課堂很多時(shí)候都是在強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)接受。于是，在這些節(jié)目的影響下，我嘗試了以教室為舞臺(tái)，以知識(shí)競(jìng)賽為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的反應(yīng)大大超乎我的意料。他們的熱情如火如荼，課堂氣氛動(dòng)靜有序，有張有弛。這樣的課堂，學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)賽，在潛移默化中領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的種種樂(lè)趣。

一、競(jìng)賽的教學(xué)模式使語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出獨(dú)特的閃光點(diǎn)

1.課堂競(jìng)賽改變了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的行為，是以先前建構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)的；學(xué)習(xí)的過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因而，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，很多時(shí)候就是教師“一言堂”，似乎教師只要多講，學(xué)生自然就會(huì)明白。實(shí)踐證明，這當(dāng)然是行不通的。教不等于學(xué)，教過(guò)不等于學(xué)會(huì)，教師的滔滔不絕，占用了大量的寶貴資源，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練不斷充斥著課堂，學(xué)生則是被動(dòng)接受，主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難發(fā)揮。因此，我們要讓學(xué)生主動(dòng)地探究，在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中挖掘創(chuàng)新潛能。課堂競(jìng)賽教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)中以研究為主線，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想、推理、綜合、分析形成科學(xué)的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。

2.課堂競(jìng)賽體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的理念

同一年級(jí)的學(xué)生，雖然文化、知識(shí)程度基本保持在同一水平，但行為習(xí)慣及個(gè)性仍存在著較大差異。有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，主動(dòng)性很強(qiáng)；另一些學(xué)生則不善言辭，不積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。要把這一部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效的方法之一是采取“團(tuán)隊(duì)合作”的方式。學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，為了使所在小組能在競(jìng)賽中獲得好成績(jī)，他們課堂上會(huì)格外認(rèn)真聽(tīng)講，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這有利于對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。筆者曾做過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：課堂上實(shí)行知識(shí)競(jìng)賽的班級(jí)對(duì)課本基本知識(shí)點(diǎn)掌握的正確率高達(dá)92％，而非實(shí)驗(yàn)班級(jí)則只有73％.在競(jìng)賽的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的搭配，把學(xué)生組成若干小組，組成一個(gè)團(tuán)體。比賽的過(guò)程可以使每一個(gè)學(xué)生思維活躍，充分自由地表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而滿足不同學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

二、競(jìng)賽教學(xué)課堂模式的具體實(shí)施方法

1.制定嚴(yán)格的比賽規(guī)則，以學(xué)生為主體

為保證比賽在文明有序的狀態(tài)下進(jìn)行，在比賽前，教師可以協(xié)同學(xué)生共同制定比賽規(guī)則，為以后每次比賽的成功實(shí)施提供指導(dǎo)。①紀(jì)律要求：一切服從裁判，友誼第一、比賽第二，不要過(guò)于看重分?jǐn)?shù)；文明參賽不哄鬧，對(duì)于亂吵亂鬧影響比賽秩序的小組和個(gè)人給予批評(píng)并扣除該組一定分值。②搶答不需舉手，可以直接站起來(lái)回答，但必須在教師宣布開(kāi)始后才能進(jìn)行，否則扣分，回答錯(cuò)誤不倒扣分（鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答，不懼怕錯(cuò)誤）。③必答題必須經(jīng)小組充分討論后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答，力求全面，其他小組可就該小組答題中存在的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，并給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽課堂中，教師提供一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，很容易啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

2.做好準(zhǔn)備，精心組織課堂競(jìng)賽

學(xué)生“我要學(xué)”“我要表現(xiàn)”的意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就需要針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)合理組織競(jìng)賽。一般是以小組為競(jìng)賽單位，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并推選出小組長(zhǎng)一名；小組可以根據(jù)學(xué)生性別、性格、語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)面等按強(qiáng)、中、差交叉分組，為各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。在位置安排上，可以以組為單位輪流交換座次，突破位置上的呆板，以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師應(yīng)把學(xué)生分為若干隊(duì)，并由隊(duì)員商定隊(duì)名和口號(hào)。比賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生士氣懈怠的時(shí)候，師生共同喊出口號(hào)以激起士氣。比賽形式可以靈活多樣，可以在每節(jié)學(xué)習(xí)新課后組織5分鐘左右的小比賽，也可以在學(xué)完某章節(jié)后組織專題比賽，還可以把比賽穿插在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，讓比賽貫穿課堂教學(xué)的始終。

總之，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合自己的實(shí)際，找到自己的靈感，充分利用競(jìng)賽的優(yōu)越性，相信我們一定會(huì)創(chuàng)造出更精彩的課堂。因此，就讓競(jìng)賽閃亮我們的語(yǔ)文課堂吧！

（責(zé)編 劉宇帆）