聾校低年級拼音教學之我見

語言是人類交往的工具，失去語言幫助的聾童，在成長過程中必然要遇到比正常人更多的困難，因此，讓聾童盡可能地掌握語言成為目前聾校的一個重要任務之一。剛入學的一年級聾生由于聽力上的缺陷，他們生活在無聲的世界里，所以拼音對老師來講，是聾校教學的第一道難關，也是聾校教學中最枯燥、乏味的內容之一，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。因此，在拼音教學課堂上，教師要合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游。

一、模仿口型，體會要領

由于聾童的聽力存在缺陷，他們聽不到或者只能用殘余聽力來聽老師說的話。對于小學一年級新生來說，教師的范讀在很大程度上將會影響其以后的學習，因為低年級聾生主要的學習方法是模仿。在新課程背景下，教師更要重視范讀這個環節。筆者在拼音教學中特別注重范讀，一邊進行范讀，一邊引導學生仔細觀察老師的口型、發音方法、發音部位等，然后跟著老師進行模仿學習發音。教師還要提醒學生正確區分b、d、p、q的形狀，區別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh及n、l的不同發音方法。通過反復練習，學生能很快掌握正確的發音要領。

二、設計游戲，激發興趣

心理學家表明，如果孩子對學習發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習會有事半功倍的效果。所以，興趣是學好知識的首要因素，讓聾生對漢語拼音充滿興趣的關鍵是讓學生在自主的學習中尋求樂趣，所以，教師要以創新的方式激起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中學好漢語拼音。比如：教完23個聲母后，可以設計“排隊”這個游戲，把聲母卡片分給學生，說：“現在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。”這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生如何集中注意力，使學生思維敏捷、動作迅速，給學生帶來全新的感受，學習興趣迅速被激發起來，既活躍了課堂氣氛，又收到了明顯的教學效果。 諸如此類行之有效的游戲方式還有很多，如“找朋友”、“摸字卡”、“摘星星”、“搭火車”等等。

三、表象入手，直觀感知

根據聾生低年級兒童靈敏、記憶力強的特點，從聾生入學開始，就要有意識地對他們進行詞句訓練，在漢語拼音教學階段，要充分發揮新教材的優勢，利用教材中的每一幅彩圖，對聾生進行語言訓練。如教學韻母“o”時，彩圖上畫著一只公雞“喔喔叫”，我就問聾生：“公雞在干什么?”然后讓聾生聽記：“早晨，公雞喔喔叫，叫人們早起。”教單韻母“ü”時，彩圖上畫著一條鯉魚在水中吐泡泡，就讓聾生先說說鯉魚在干什么，然后讓聾生聽記：“小鯉魚一邊游一邊頑皮地吐泡泡。”教學整體認讀音節“yun”時，彩圖上畫著藍天白云，提示：“藍天上飄著什么？”聾生很快說出：“藍天上飄著朵朵白云。”這樣，通過由淺入深、從簡到難的說話練習，聾生不僅學會了拼音，還積累了詞語和句子，語言訓練的目標得到了落實。

四、 動作演示，掌握方法

因為聽覺上的障礙，學生對于聲帶的控制力較弱，有的學生只能發出簡單的一個或者兩個聲調，所以，我們教學聲調的時候要由易到難，循序漸進，讓學生不至于產生失敗感。如學習“j q x與ü相拼的規則”時，教師可以戴上ü的頭飾，再請三個學生戴上標有j q x的頭飾表演，ü看到j q x就主動走過去，去掉眼鏡，然后大家一起念順口溜：“小ü見到j q x，摘掉墨鏡行個禮。”這樣，學生就很容易記住j q x與ü相拼的規則了。

五、形式多樣，強化拼音

由于聽力上的缺陷，學生接收外界信息的能力沒有正常孩子那么快，那么學習拼音就需要一個比較長的過程，這就要求老師在方法上要有多樣性，避免讓學生對學習拼音產生枯燥、害怕的情緒。因此，在教學中單調的學習方法是不夠的，還要有大量的、形式多樣的訓練，如抄寫音節，分解、組合音節，看圖拼音等方法。初學的聾生自制力一般都比較差，老師如果進行重復單調的訓練，學生的注意力往往處于分散狀態。所以，老師要根據聾童的心理特點和年齡特點，對他們進行多樣的拼音練習，可通過兒歌、故事、表演等形式，把學習寓于游戲中，在玩中學，在學中玩，讓學生體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發學生學習的欲望。

六、激勵促進，快樂學習

聾生因為自身的缺陷，容易產生一定的自卑感，在學習中怕發錯音。所以，在教學過程中老師對于學生的一點進步、一點成績都要及時地給予鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅。在教學拼音時，老師可以準備一些與學生一起自制的精美教學卡片，在卡片上畫一些常見的水果和可愛的動物等，并在上面注上拼音，在課上讓聾生抽卡片看圖讀出拼音；讀對的同學可以獲得那張卡片，作為鼓勵，如果讀錯了也沒關系，只要把卡片還給老師就行，但老師也要說一些鼓勵的話。

綜上所述，隨著新課程改革不斷深化，漢語拼音教學要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內容與孩子貼得更近一些，要堅持 “教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育統一的特點，讓學生因為有趣而樂意參與學習，主動學習，切實提高漢語拼音的教學效率。

（責編 鐘 嵐）