《窮人》教學反思

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫，真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表現了人物的真實情感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫，同情西蒙的善良品質。筆者在教學這篇課文時有以下體會。

一、開課

良好的開端是成功的一半，一堂課開課的成功與否直接影響新知識的傳授。我開課時用的方法是“圖片導入，巧設懸念”。我把課文插圖投影到黑板上，學生們的目光一下子集中到了圖片上，然后我讓學生們觀察思考：這是個什么樣的家庭？是富裕的家庭還是貧窮的家庭？稍許，學生們都異口同聲地回答“這是個貧窮的家庭”。接著我介紹：“對，這是個貧窮的家庭，男的是漁夫，女的是他的妻子桑娜，床上睡著他們的五個孩子。可就是這樣一對窮人的夫婦，卻伸出了溫暖的雙手，幫助死去的鄰居西蒙。既然鄰居西蒙已死，還有什么需要幫的？又怎么幫？說明了什么？帶著這些問題，讓我們走進《窮人》進行探討。”這就給學生內心制造出一種希望馬上就看到結果（“我要學”）的迫切需要，吸引了學生的注意力，激發了他們強烈的學習興趣。這樣，學生能自覺、輕松、愉快地學習新知識，獲得新感受，為順利完成教學任務創設了良好的課堂氛圍。

二、重視朗讀訓練，培養語感，感悟人物特點

教學時，我先讓學生從課文中找出描寫環境和人物對話、心理的句子，然后訓練學生有感情朗讀，從中感悟人物品質。在教學中，我落實了以下幾個朗讀訓練點。

第一個朗讀點：課文第1自然段，有關描寫環境和桑娜內心感受的句子。我先讓學生討論：環境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用？經過討論，大家弄明白了這些環境描寫能從側面烘托出桑娜與漁夫的美好品質。接著，我讓學生以各種不同的形式有感情地朗讀。學生只有通過反復朗讀，才能體會，才能理解，也才能感悟桑娜與漁夫勤勞的品質。

第二個朗讀點：課文第9～11自然段。這是桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動描寫。

師：在不長的時間里，桑娜圍繞收養孤兒的事情想了很多很多，那么，怎么讀好這些表現桑娜心理活動的語句呢？請同學們自己讀讀這部分課文。

（生自由朗讀課文第9～11自然段）

師：你覺得要讀好這幾段，我們應該注意什么？

生1：這幾段省略號比較多，要注意省略號的停頓。

生2：課文中感嘆號與問號也比較多，要注意這些語句的語氣。

師：那么請同學們根據剛才兩位同學的提示，再練一練。挑自己讀得最好的句子，讀給同桌聽聽。

（生朗讀）

通過反復朗讀揣摩，學生就能入情入境，引起共鳴。

第三個朗讀點：課文第12自然段至結尾。這是桑娜夫婦倆的對話。我先讓學生分角色朗讀，邊讀邊想象當時的情景。然后重點指導讀第24自然段，談體會。引導學生理解重點句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”明白漁夫明知困難大，寧愿自己多受苦的精神。這深刻反映了收養孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強的精神和關心他人的美好心靈。接著再次分角色朗讀課文第12自然段至結尾，通過反復強化訓練，學生進一步感受桑娜和漁夫的崇高形象，加深感悟和理解。

三、課后續寫訓練

課文寫到桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回來后，就戛然而止了。桑娜與漁夫又會帶領七個孩子怎樣渡過一個又一個難關呢？這個問題牽動著學生的心。教完這課書，我安排了續寫。我告訴學生，續寫時要把握人物的性格特點，無論最后發展成什么樣，人物的思想品質不能發生本質的改變，并鼓勵學生展開想象和創造，再把想象的故事寫下來。這樣既能促進學生對本課的消化和內化，又能增強學生的寫作興趣，增加練筆機會，從而有效提高學生的寫作水平。

四、引領學生廣泛閱讀

《語文課程標準》明確指出，要培養學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；并明確規定，小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。為了拓展學生的閱讀面，我向學生推薦了托爾斯泰的《新啟蒙課本》和《俄羅斯讀物》，作品包括《李子核》《狼來了》《七顆鉆石》等，這對擴大學生的閱讀面是很有幫助的。

（責編 陳劍平）