小學(xué)作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的具體內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问剑瑢懽约河H身經(jīng)歷的事情，用語言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。現(xiàn)筆者就結(jié)合作文教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會。

一、從內(nèi)容入手，豐富寫作素材

在制約小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，主要原因是學(xué)生找不到素材。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、積累寫作素材的能力，解決“寫什么”的問題就顯得尤為重要。

1．觀察學(xué)校生活，豐富習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生活動的主要場所是學(xué)校，學(xué)校生活內(nèi)容是豐富多彩的、節(jié)奏鮮明的。但是，學(xué)生卻總是視而不見，充耳不聞，看到作文題目總是絞盡腦汁去找什么新的、大的、激動人心的事，找來找去，總是“騎著毛驢找毛驢”，唯獨(dú)找不到自己和班級生活中的事。針對這樣的現(xiàn)狀，我把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)班級生活這塊“寶地”，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)。有一次，一位學(xué)生告訴我，他打“彈子”時和同學(xué)之間發(fā)生了矛盾，并反映現(xiàn)在班上同學(xué)“打彈子”成風(fēng)。我及時從這一實(shí)例入手，布置他將打“彈子”的經(jīng)過以記敘文的形式寫出來。開始，他認(rèn)為這點(diǎn)小事不值得寫，后來，經(jīng)過引導(dǎo)啟發(fā)，他寫了一篇《打彈子》，生動地再現(xiàn)了“打彈子”這股風(fēng)的形成原因以及在打“彈子”過程中同學(xué)之間因“價值”高低問題而發(fā)生爭論、打斗的情形，最后發(fā)表了自己的看法。文章記敘真實(shí)、自然，在班級里引起了反響。

“跳皮筋”是學(xué)生普遍開展的一項(xiàng)課間活動。我多次仔細(xì)觀察了“跳皮筋”活動后發(fā)現(xiàn)，原來男生也跳。三個一群、五個一伙，跳得真帶勁。結(jié)合這一活動，我及時布置作文：《那上下顫動的皮筋》、《由跳皮筋引起的》。我告訴學(xué)生：班級是你們學(xué)習(xí)、生活的小世界，也是文章的大世界，有多少件動人的事，就有多少篇動人的文章，每個同學(xué)都是習(xí)作的對象，都是作品中的主人公。學(xué)生聽到這樣的話，先是迷惑不解，接著是豁然開朗，點(diǎn)頭稱是。這說明他們開始懂得了題材就在身邊，唾手可得。以后同學(xué)們的作文不少取材于班級生活，寫出了很多好文章，如《我們這個班》、《一把雨傘》、《我和同桌》、《悔恨》、《糊窗戶》等。

2．留意家庭生活，積累寫作素材

學(xué)生接觸越多，認(rèn)識較深的便是家庭生活。無疑，家庭也是他們積累寫作素材的重要的“生活源”。但是，從某種意義上講，學(xué)生的家庭生活對教師來說知之甚少，因而“開發(fā)”不夠。為了加強(qiáng)學(xué)生對家庭生活素材的積累，我不定期地讓他們互通“情報”，相互介紹家里發(fā)生的新事、趣事，培養(yǎng)學(xué)生對家庭生活的注意和對家庭生活的觀察習(xí)慣。可以讓學(xué)生建立一個《學(xué)校、家庭生活素材記錄卡》，定期將這些卡收來檢查，一旦發(fā)現(xiàn)好的材料便立即布置學(xué)生作文。這個記錄卡是一個內(nèi)涵豐富的“池塘”，這“池塘”成了儲存與提取作文素材的寶庫。

觀察小制作、栽種植物、喂養(yǎng)動物、天真的幻想、悄悄話、心靈的火花等，都可以讓學(xué)生寫進(jìn)作文之中。這樣堅持訓(xùn)練下來，一篇篇好作文便脫頴而出。例如有位學(xué)生在《一個晚上》一文中，有這么一段細(xì)節(jié)描寫：“隨著媽媽的一聲令下‘開始’。我和爸爸便吃起來，只見爸爸嘴里吃著，手里拿著，眼睛還往碟子里瞪著，那樣子真可笑，可是好景不長，剛吃過二、三十個葡萄，我就覺得牙又酸又疼，剛才那股勁兒松懈下來了，也覺得這紫紅的葡萄再也不甜，再也不那么誘人了。再看爸爸，只見他眉頭緊皺，一邊艱難地吃著，一邊用手摸摸牙齒，一副痛苦的表情。我也皺著眉頭，強(qiáng)迫咽了難以下咽的‘葡萄’”。這篇作文細(xì)節(jié)描寫突出，人物神態(tài)描寫恰到好處。

二、注重讀寫結(jié)合，變換作文命題，激發(fā)作文興趣

作文教學(xué)除了要讓學(xué)生積累素材，還要鼓勵他們多練習(xí)，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，結(jié)合實(shí)際，有計劃地安排作文教學(xué)。

1.結(jié)合課文練習(xí)進(jìn)行作文。如：《小紅軍是怎樣走向陜北的》、《老班長犧牲以后》、《我送楊科小提琴》、《音樂天才來到中國》、《桑娜揭開了帳子以后……》、《貝多芬飛奔回客店……》、《珊迪和我同齡》、《兄妹倆醒來以后……》等等。

2.抓好節(jié)假日時機(jī)進(jìn)行作文。如：《我學(xué)包粽子》、《中秋之夜》、《今夜月正圓》、《我的壓歲錢》、《元宵燈會》、《三.八節(jié)這一天》、《我心中唱給媽媽的歌》、《媽媽，請讓我來做》、《我和老師的合影》、《快樂的節(jié)日》、《有意義的活動》、《春游的一天》、《××電影觀后感》、《我是這樣做的嗎？》、《幾枚港幣》等等。

3.根據(jù)四季的不同特點(diǎn)命題，發(fā)揮學(xué)生命題的積極性，鼓勵學(xué)生積極投稿，自編童話。如：《野外春色》、《我找到了春天》、《一個夏天的晚上》、《今天天真熱》、《葉落知秋》、《秋天到了》、《冬天的早晨》、《衣柜里的爭吵》、《好大一場雪》等。

三、多讀書，在豐富語言、組織語言上下工夫

瑯瑯書聲，是學(xué)校的特殊“風(fēng)景”。讀是新課標(biāo)的基本要求。多少年來，實(shí)踐證明，讀，使人受益匪淺；讀，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是理解的鑰匙。讀是寫作的又一“源泉”。古人說：“熟讀唐詩三百首，不好作詩也會吟”。唯有“勞于詩書”，才能“逸于作文”；唯有“讀書破萬卷”，才能下筆如有神“。讀，是訓(xùn)練語感的途徑。語感就是對語言的敏銳的感知能力，這種能力的培養(yǎng)，要靠多讀來完成。只有通過感情充沛的朗讀，才可以領(lǐng)悟文章的妙處，體味作者的情懷，發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的特點(diǎn)。讀，還可以增強(qiáng)記憶，陶冶性情，益于健康，理解思想內(nèi)容，領(lǐng)略寫作技法，提高寫作能力。除了在講課時增加閱讀時間，我還專門開了一個閱讀課，把自己平時收集的好文章中漂亮的開頭、有力的結(jié)尾和自己匯集的詞匯、文章、剪報等示范于學(xué)生，其目的是讓學(xué)生向別人學(xué)習(xí)語言。只有學(xué)會靜觀默想，熟讀成誦，爛熟于心，學(xué)生寫作起來才能一揮而就。

教師在課堂上要改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)中我除了必要講解外，凡學(xué)生能讀懂的地方一律不講，即使遇到困難也反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀，結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)思考，通過語言文字去理解課文，去解決問題（困難）。

增加學(xué)生讀書時間（原5-7分鐘，現(xiàn)15-20分鐘），把原來的尖子生撐場面變成全班同學(xué)集體讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過多種形式的練讀，培養(yǎng)讀書的能力，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，端正學(xué)生讀書的態(tài)度。還要教給學(xué)生讀書的方法：初讀時從整體入手，大體理解課文內(nèi)容；再讀重點(diǎn)片段，通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言文字。

四、講評作文，培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力

講評要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要抓住學(xué)生作文中帶有共性的問題，聯(lián)系學(xué)過的有關(guān)知識，有針對性地進(jìn)行講評。

我首先選擇好作文，讓學(xué)生觀摩、討論。不夠成功的作文，先評價原作，再評價修改過的作文，使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步與不足，明確了修改的方向。這樣的作文講評課，使學(xué)生感到不是“空”對“空”的理論指導(dǎo)，而是從實(shí)際出發(fā)，確有成效的具體指導(dǎo)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我注意指導(dǎo)學(xué)生自己批改作文，擬定標(biāo)準(zhǔn)，一條條逐步掌握，在反復(fù)多次批改作文的訓(xùn)練中，學(xué)生對于寫好一篇作文的標(biāo)準(zhǔn)和要求有了深刻的了解，懂得了如何衡量別人的作文，也就知道了如何要求自己，特別是提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)的能力，養(yǎng)成追求完美的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，作文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生用筆說話，講述自己的所見、所聞、所做和所想，激發(fā)學(xué)生把欲傾吐的情感用文字的形式表達(dá)出來。

（責(zé)編 鐘 嵐）