小學英語愉快教學法初探

朱熹說：“教人未見其趣，必不樂學。”因此，作為一名教師，一定要了解、利用學生的興趣，充分激發(fā)學生的求知欲望和熱情，讓學生易于感知，樂于學習。

一、開展形式多樣的游戲

游戲是兒童最喜愛的活動，他們做起來總是興致勃勃，不知厭倦。因此，我盡量把教學的內容用游戲的形式表現(xiàn)出來，從而讓學生愛學、樂學。例如，我用“邊摸邊說”的游戲來教學《新標準英語》第一冊“Family”一模塊。我先讓學生每人佩戴能展示人物特征的小道具（如：奶奶的眼鏡，媽媽的圍裙，醫(yī)生的聽診器等）；再讓他們圍坐成一個小圓圈，學生A蒙上眼睛站立中間，教師發(fā)指令，學生A在原地轉三圈后，走到某學生前面摸一摸，其他學生問：“Who is she/he?” 學生A會很快地用“She/He is …”來回答。又如在教學 “Zoo”這一模塊時，我采用這樣的游戲：我拿起動物圖片偷偷地讓一個學生看，并要求該生根據這一動物的特征，模仿它的叫聲和動作，讓同學們猜，看誰能又快又準地猜出圖片上的動物的名稱，說對了給予鼓勵。這樣一節(jié)課下來，學生既練習了日常的交際用語，又學會了單詞。在游戲中，學生總是情趣高昂，課堂上既有緊張的思考、激烈的競爭，又有開心的歡笑、愉快的享受，增添了他們學習英語的樂趣。

二、給予成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”《學習心理學》中也提出：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”可見，充分發(fā)揮學生獲得“成功”的心理優(yōu)勢，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己學習的成績，是激發(fā)學生內部動機的有效措施。當然，要讓學生獲得成功的機會，在教學活動中必須注意難度適中。教師在設計活動時，要讓學生在活動中有事可做、有話可說，并讓每一個學生感到“I can；Let me try … ”如果教師所設計的活動只適合一些基礎較好的學生，那就不算是成功的活動。我在教學中曾有過這樣的教訓，例如，在第一個班教《新標準英語》第二冊“Time”這一模塊時，要求學生互相采訪一天的生活，結果活動中出現(xiàn)障礙。究其原因，是這個活動涉及學生尚未掌握的一些動詞短語。在第二個班級教該語言點時，我設計了分步“采訪”的活動，先讓學生“采訪”時用“When do you get up?”這個句子發(fā)問，而且允許學生“采訪”鄰組，看一分鐘內誰“采訪”的人數多。學生覺得活動十分容易，他們個個積極開口，人人踴躍表達。在課堂活動中，就是這樣讓學生更多地嘗到成功的甜頭，體驗成功的快樂，感受到成功的喜悅。

三、巧用多媒體

多媒體的動感強，有利于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶，激發(fā)學生參與教學的興趣。教學時，我充分運用多媒體輔助英語教學，調動學生學習的積極性。例如，我在教學“Directions”這一模塊的課文時，我首先讓學生看一段有關問路的電腦課件。課件中電腦合成的精美畫面、動聽的音樂和地道的英語開啟了學生幻想的世界，強烈地激發(fā)了學生學習的興趣，因而學生很快地理解了對話的意思；然后打開課件跟讀功能，讓學生隨著動聽的音樂反復跟讀對話內容。在能熟讀句子的情況下，再打開課件對話功能，讓學生隨著音樂，為畫面配音。此時學生個個爭先恐后，躍躍欲試。尤其是復習課，如果恰當選擇多媒體軟件教學，會更好地激發(fā)學生學習動機，使學生不會感到枯燥無味。如人教版小學英語第三冊的復習課，容量大，內容多，且學習興趣寡淡。因此，我采用了多媒體技術，設計了一列火車駛進屏幕，同時，伴著火車的轟鳴聲讓學生唱“火車開來了”的英文歌曲。學生邊看邊聽邊唱，興趣盎然。接著教師告訴學生：“我們的好朋友就坐在這一列火車上，你們想知道他們是誰嗎？”學生們立即睜大了眼睛。這時教師按動了鼠標，只見大家熟悉而喜愛的好朋友“Monkey King”從天而降；教師再擊鼠標，孫悟空慢慢變小，最后鉆到車廂里去了。面對一臉疑惑的學生，教師說：“你們想不想知道孫悟空究竟在哪里？”學生興趣高漲，高聲回答：“Yes！”于是，教師就一節(jié)一節(jié)打開車廂尋找，而每一節(jié)車廂內均是要復習的內容，孫悟空安排在最后一節(jié)車廂出現(xiàn)。這樣的動畫設計非常符合小學生的年齡特點和愛好，可以充分調動其積極性及參與意識。

四、進行及時的鼓勵

為了保持和提高學生主動參與教學的積極性，教師應及時捕捉有用的信息，對學生的表現(xiàn)進行適度的鼓勵性評價，這樣有利于激勵學生參與的積極性。在教學實際中，有的學生因上課老師不看他而誤以為老師不喜歡他，感到不高興，沒興趣學習這一科；學生在學習上有了進步，如果你拍拍他的肩膀表示贊同和支持，學生一定會很高興；課堂上學生回答正確時，你可以肯定地說：“ Very good !” “Clever boy / girl !”等鼓勵性語言，即使學生回答錯誤，你也可以婉轉地鼓勵他說：“Good， but…”或“Good try， It’s…”教師通過眼神、動作、語言把鼓勵傳遞給學生，學生學習的自信心就會大大提高。

總之，在英語教學中，教師應盡可能地為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快、有趣的學習氣氛，讓學生感到學習英語是快樂、有趣的游戲，使他們愛學、樂學。

（責編 張亞莎）