淺談農村小學英語朗讀教學

2012-04-29 00:00:00吳鐘琴

小學教學參考(綜合) 2012年3期

一、問題的提出

教學大綱指出：“學好語音是學好英語的基礎，語音訓練在很大程度上是一種習慣的培養過程，從一開始就嚴格要求，堅持訓練，使學生養成良好的習慣?！敝匾暲首x訓練和朗讀技巧的指導是學好英語的基礎，然而，在農村小學英語教學過程中，卻存在著不少忽視朗讀教學的現象，筆者認為，造成這種現象的原因主要有：

1.小學生自身的缺點

農村學生比較膽小，與城市學生相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺乏自信心理，害怕說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語，也不太敢說英語。就是有一些膽子大一些的學生，朗讀起來也非常生硬，找不到感覺。

2.教師因素

一方面，現在的年輕教師往往通過展示實物圖片來導入詞匯或句型，然后圍繞句型展開大量的操練，整堂課像是在說唱、表演，這樣的課看似熱鬧，實際把認知和語音分割開了，未做到音形義的結合，不利于學生的學習。另一方面，“滿堂灌”“啞巴英語”的現象依然大量存在。這兩種方法，都是不可取的。

3.教學條件的限制

目前農村小學階段的英語課程只開設了三節到四節課，學生不可能在學校及時地鞏固已學的內容，這必定對英語的階段學習產生一定的影響。

4.家庭教育的影響

家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但因為自己沒有較高的文化水平，不僅不能對孩子做正確的引導，也不懂得幫助孩子養成良好的朗讀習慣。

二、朗讀訓練的方法

1.教師正確示范

英語教師的朗讀水平會對學生產生直接的影響，教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望，使學生愛聽、愛讀。

2.跟錄音朗讀

教材錄音為我們提供了標準的英語語音、語調。它能糾正和彌補教師發音不準的不足，幫助學生糾正讀怪音、雜音等陋習；跟著錄音朗讀，能使學生放開思想，大膽地讀、大膽地講，從而排除膽小拘謹的心理障礙，避免“啞巴式”的英語學習現象的出現。

3.角色朗讀

小學英語課文中，經常會出現不同職業，不同年齡，不同心情的人物，教師可以指導理解人物的特點，讀出不同的聲調、力量。如小朋友的聲音可以稚嫩一點，生病的時候可以虛弱低沉一點，以激發學生的朗讀興趣。

4.活動朗讀

讓學生成為課堂教學中的主體，給他們朗讀的機會，鼓勵他們不要怕犯錯，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩兩配，或以四人為小組等的活動，使學生都能充分地參與到課堂朗讀中來。

5.有效利用Chant，提高學生的朗讀技巧

我國著名的外國文學教授楊周翰先生說：“培養語感的一個好辦法就是讀詩?！倍诮虒W中有意地將所教內容編成朗朗上口的“Chant”，是一個絕佳的輔助教學手段，它可以提高學生對聲音高、低、強、弱、長、短、快、慢的細微差別的辨別能力?！癈hant”的節拍和韻腳可以幫助學生熟練掌握單詞的重音和發音，并記住音位的不同拼法，促進認知的發展。

6.電教演示

多媒體的應用，能使學生的感官充分調動起來，構成一幅視聽英語畫面，營造出各種不同的情境。在這樣身臨其境的感覺中，學生肯定會感到親切、自然，躍躍欲試。

三、朗讀習慣的培養

1.教給學生朗讀技巧

首先，教師要教給學生朗讀的技巧，要求學生在朗讀英語的同時，要眼、口、耳、腦并用。小學生的朗讀主要以模仿為主，在這個過程中教師要作必要的指導，如句型朗讀中重音的讀法、如何連讀、語調的抑揚等；注重培養學生朗讀的習慣，指導學生以詞組和句子為單位進行朗讀，幫助學生糾正讀破句，不懂停頓的不良習慣。

2.多樣化朗讀

根據朗讀材料的不同，教師可采取多種訓練方式：跟錄音讀、個別朗讀、小組輪讀、領讀、分角色讀等，還可以每周在班級里開展“誰是英語閱讀小明星”的活動。

3.課外布置朗讀任務

①檢查認讀情況。教師可安排學生層層朗讀，即先讓英語小組長讀給老師聽，再讓各分組組員讀給組長聽。

②鼓勵學生堅持每天聽、讀、說英語30分鐘，用“家校通”聯系家長，并要求簽字，時間一長，學生的朗讀習慣將逐步養成。

4.拓展英語朗讀的空間

英語教學是語言教學。語言源于生活，又實踐于生活。因此，教師應不受時空限制，為學生創造全面開放的英語學習環境。