“觸電”流行音樂 生成無限精彩

曾無意中在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞報(bào)道：“香港在新高中學(xué)制推行期間，音樂課程除教授樂器演奏外，還將加入欣賞和研習(xí)粵劇和流行音樂。”其實(shí)，在新課程如火如荼改革的今天，流行音樂早已叩開了我們音樂課堂的大門，有的則已“堂而皇之”地進(jìn)入了我們小學(xué)的音樂課堂。筆者不僅是一名音樂教師，更是一名流行音樂的愛好者， 正是緣于這份喜愛，所以將流行音樂引進(jìn)課堂教學(xué)，早已是我探索音樂新課程改革的創(chuàng)新方式之一。

一

著名特級教師于漪曾說：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地吸引他們。”其實(shí)，很多時(shí)候，作為教師，我們更應(yīng)該多問問自己：孩子們喜歡上你的課嗎？你上課的內(nèi)容能讓他們保持持久的注意力嗎？古語有云：“親其師而信其道。”先讓學(xué)生愛上教師的課，隨之而來的師生互動(dòng)、激發(fā)想象及創(chuàng)新發(fā)展才能成為可能。流行音樂進(jìn)課堂是音樂新課程改革的一大亮點(diǎn)，是音樂課程價(jià)值和理念的體現(xiàn)與反映，是新課改中教師角色轉(zhuǎn)變和構(gòu)建和諧教學(xué)關(guān)系的催化劑，是高年級音樂課中教師可以嘗試的方式，而且只要運(yùn)用得當(dāng)一定會奏響成功的前哨。

“精彩鏡頭一”： 與RaP音樂“零距離”

2006年10月，在南京市瑯琊路小學(xué)舉行的小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中，我以《與RAP音樂零距離》一課，獲得了專家、同行的認(rèn)可，更被學(xué)生所歡迎。課上，我與學(xué)生共同體驗(yàn)古今中外的RAP音樂，更介紹了我們南京本土的“RAP”——白局。在拓展環(huán)節(jié)，我們共同欣賞了南京本土的一個(gè)說唱樂隊(duì)用南京話演唱的歌曲《歡迎來南京》，接著又欣賞了內(nèi)地最早的說唱樂組合“隱藏樂隊(duì)”的經(jīng)典歌曲《在北京》，之后讓學(xué)生用《在北京》的伴奏和《歡迎來南京》的表現(xiàn)形式重新創(chuàng)編歌詞——“在南京”“在瑯小”，創(chuàng)編后師生共同合作，用南京話進(jìn)行了現(xiàn)場表演。

在流行音樂世界中迷失方向的孩子們，其實(shí)特別渴望能得到正確的引導(dǎo)。這節(jié)課我沒有單單停留在所謂的“流行”中，而是由近及遠(yuǎn)，由今至古，多方面地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同風(fēng)格RAP音樂的特點(diǎn)，在眾多的RAP音樂作品中篩選精品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、自由創(chuàng)作和表演。

“精彩鏡頭二”：以流行的方式演繹民族的經(jīng)典

《彩云追月》是2008年10月我面向全市的一節(jié)“市優(yōu)青展示課”。在學(xué)會演唱歌曲《彩云追月》之后，我讓學(xué)生欣賞不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的《彩云追月》歌曲。其中，欣賞了“超級女生”演唱的R＆B音樂風(fēng)格的《彩云追月》。之后師生共同嘗試用這種曲風(fēng)來演繹新的《彩云追月》，學(xué)生合著流行歌手愛戴演唱的《彩云追月》的伴奏，邊唱邊加入演唱流行歌曲時(shí)自然的身體動(dòng)作。學(xué)生的本色表演為本節(jié)課增色不少，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也獲得了聽課專家和同仁的陣陣好評。

與古典、民族音樂相比，現(xiàn)在的學(xué)生接觸最多和最喜愛的還是流行音樂，教師有選擇性的將一些融合傳統(tǒng)音樂元素的優(yōu)秀流行音樂作品引進(jìn)課堂，一定能引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)這也是新課程改革中音樂課堂提倡多元文化的一種嘗試。

“精彩鏡頭三”：瘋狂的Jazz

2010年11月，在全市小學(xué)音樂片段課研討活動(dòng)中，我展示了《走進(jìn)JAZZ》一課。這節(jié)課的設(shè)計(jì)靈感來源于六年級下冊《彼岸新潮聲》這個(gè)單元中的欣賞曲目《藍(lán)色狂想曲》。我抓住爵士樂的節(jié)奏特點(diǎn)，采用節(jié)奏創(chuàng)編游戲、奧爾夫聲勢教學(xué)、教師現(xiàn)場演奏爵士鋼琴等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了他們從未接觸過的美國流行音樂。很多學(xué)生課后告訴我：“老師，我被爵士樂深深地吸引了。”

現(xiàn)在的小學(xué)生對流行音樂的了解都比較膚淺，他們所接觸到的多是港臺、大陸的一些“快餐文化”“口水歌”，對于世界上各個(gè)國家的主流流行音樂形式知之甚少。這節(jié)片段課，我將被美國人稱之為 “民族音樂”的爵士樂，用小學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行了教學(xué)，拓寬了學(xué)生的音樂視野，讓他們學(xué)會了放眼世界，去了解和體會更廣闊的音樂天地。

二

美國當(dāng)代著名音樂人類學(xué)家布魯諾·內(nèi)特爾指出：“各種音樂是不可攀比的，就卓越方面，我們不能說一種音樂比其他音樂要好，這正如說一種語言比其他語言要好。”實(shí)踐證明，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ诰蛄餍幸魳返纳顚樱屃餍幸魳愤m度“觸電”我們的音樂課堂，不僅不會影響正常的教學(xué)工作，反而可以豐富教學(xué)內(nèi)容、鞏固音樂知識，促進(jìn)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，更是在無形中拉近了師生之間的距離，學(xué)生自然而然就會對音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和教師共同去探索課本之外的藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自己對學(xué)習(xí)音樂的信心，享受音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。流行音樂作為補(bǔ)充、附加的內(nèi)容出現(xiàn)在課堂上，能以另一種面貌呈現(xiàn)教學(xué)主題，豐富教學(xué)內(nèi)容，但一定要有的放矢地選擇與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系最緊密的作品，好中選優(yōu)，寧缺毋濫，這樣才能達(dá)到錦上添花、升華主題的作用。

第一，挖掘旋律價(jià)值——引流行音樂輔助歌曲教學(xué)

學(xué)生欣賞流行音樂最直觀的感受是聆聽其旋律，因?yàn)榇蠖鄶?shù)流行音樂的旋律朗朗上口、簡單易學(xué)。現(xiàn)在有許多流行音樂會借鑒傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂作品的旋律加以重新填詞，這也給我在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)提供了更廣闊的拓展空間。比如，我在教六年級教材中的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》這一課時(shí)，就引用了臺灣流行歌壇的經(jīng)典歌曲《相思河畔》、電視連續(xù)劇《武林外傳》中李大嘴與楊慧蘭演唱的《恰恰恰》這兩首歌曲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三首歌曲的旋律是相同的。學(xué)唱前，我由《武林外傳》中的幽默搞笑的插曲導(dǎo)入，讓學(xué)生耳目一新，在他們學(xué)會《故鄉(xiāng)戀情》之后又接著讓他們欣賞蔡琴演唱的《相思河畔》。學(xué)生一直都被音樂深深地打動(dòng)和吸引著，同時(shí)通過我的引導(dǎo)講解，也體會到了原來同樣的旋律編配不同的歌詞后，所表達(dá)的情感與情緒、意境也會發(fā)生改變。

第二，挖掘內(nèi)容價(jià)值——引流行音樂深化欣賞教學(xué)

除了直接運(yùn)用流行音樂中的有益體裁之外，音樂教師還可以選擇一些古典音樂的新形勢來作為教學(xué)的“引子”。很多通俗歌手范唱的民歌曲目就很有代表性，他們利用民歌原始素材，輔之以時(shí)尚現(xiàn)代的編曲方式和表現(xiàn)手法，使歌曲煥發(fā)出古典與現(xiàn)代的雙重魅力。例如，歌手斯琴格日勒演唱的《山歌好比春江水》，一首嘹亮纏綿的山歌，被歌手用高亢明亮，略帶搖滾的唱腔演繹出來，再加上節(jié)奏感鮮明的配器編曲之后，變得更加富有時(shí)代氣息。在進(jìn)行四年級音樂課《太陽出來喜洋洋》和五年級音樂課《五指山歌》的教學(xué)時(shí)，我都采用了這首歌曲，教學(xué)效果良好。又如，在五年級音樂教材歌曲《瀏陽河》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞了“超女”周筆暢演唱的流行曲風(fēng)的《瀏陽河》后，學(xué)生直呼“太驚喜了”“太意外了”，接著我利用這首歌把學(xué)生帶進(jìn)了“流行音樂的民族風(fēng)”這一主題中。學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)，原來他們熟悉的許多偶像歌手如周杰倫、王力宏、林俊杰等，這些人的許多歌曲中都包含著民族風(fēng)。在這之后的音樂課中，梁靜茹的《茉莉花》帶領(lǐng)我們走進(jìn)了“飄逸的南國風(fēng)”；王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》讓我們領(lǐng)略了“粗獷的西部風(fēng)”。通過幾節(jié)課的嫁接，學(xué)生們對原本比較枯燥單調(diào)的民歌單元早已沒有了之前的反感了，反而重新認(rèn)識了我們國家的民族音樂，提升了學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

第三，挖掘形式價(jià)值——引流行音樂創(chuàng)新“雙基”教學(xué)

在與學(xué)生的個(gè)別交流中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對流行音樂的認(rèn)識還比較膚淺，多停留在簡單的“喜歡、不喜歡”的表層，無法深入闡述，殊不知有些流行音樂作品也蘊(yùn)藏著“雙基”教學(xué)的契機(jī)。人們常說“節(jié)奏是音樂的骨架”，節(jié)奏教學(xué)除了采用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練、打擊樂訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練等方法外，將流行音樂引進(jìn)課堂也不失為一大創(chuàng)新。周杰倫的許多富有鮮明節(jié)奏感、獨(dú)特風(fēng)格韻味的說唱歌曲，如《雙節(jié)棍》《霍元甲》等，就很容易激起學(xué)生的興趣。而那種近乎于“念歌詞”的演唱方法，更讓學(xué)生聯(lián)想起教學(xué)中“按照節(jié)奏讀歌詞”的教學(xué)過程。在欣賞流行音樂時(shí)，也可以讓學(xué)生聽辨音樂伴奏中的配器，了解和掌握一些器樂常識。

第四，挖掘表現(xiàn)價(jià)值——引流行音樂開展雅俗共賞的綜合教學(xué)

小學(xué)高年級音樂課堂開展雅俗共賞的專題鑒賞是非常有必要的，這類課不僅可以使學(xué)生欣賞到喜聞樂見的音樂作品，收獲相關(guān)的音樂知識，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的鑒賞，培養(yǎng)他們健康積極的審美情趣。我在進(jìn)行六年級歌曲《哦蘇珊娜》一課教學(xué)時(shí)，課前經(jīng)過精細(xì)深入備課，發(fā)現(xiàn)這是一首具有典型美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格的歌曲。所以，在學(xué)生學(xué)會歌曲之后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會和了解了美國的鄉(xiāng)村音樂，通過欣賞美國鄉(xiāng)村音樂組合“南方小雞”在格萊美頒獎(jiǎng)典禮上的實(shí)況演出，了解了鄉(xiāng)村音樂的風(fēng)格特點(diǎn)、常用伴奏樂器，也就是《哦蘇珊娜》中唱到的“班卓琴”等課外知識，開闊了學(xué)生的音樂視野。

然而，社會音樂活動(dòng)中運(yùn)用的音樂素材五花八門、琳瑯滿目，其中不可避免地會有一些不適合學(xué)生的音樂素材，甚至有些不健康因素還會影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。面對浩瀚的音樂海洋，弱水三千，該取哪一瓢飲呢？作為小學(xué)生可能缺乏足夠的鑒別能力，于是，音樂教師就應(yīng)適時(shí)做好指導(dǎo)，告訴他們，哪一瓢該飲，哪一瓢不該飲。

1.“借一雙慧眼辨良莠”

教師應(yīng)該選擇那些符合學(xué)生身心特點(diǎn)、健康向上、富有審美理念的流行音樂作品，將這些作品引進(jìn)課堂，介紹給學(xué)生。我在實(shí)際教學(xué)中與學(xué)生共同收集整理了一份《流行音樂進(jìn)課堂推薦曲目表》，讓學(xué)生利用課堂和課外時(shí)間欣賞了解。

2.“開一扇心門孕情智”

日本著名教育家鈴木先生曾說：“教音樂不是我的教育目的，我想造就良好的公民，使他獲得一顆美好的心。”教師正可以借助許多內(nèi)容健康、積極向上的流行音樂作品實(shí)施課堂德育。流行音樂中一些思想健康、積極向上的作品比比皆是，如歌頌親情的周杰倫的《聽媽媽的話》；歌頌民族美德的吳克群的《將軍令》；歌頌民族文化的周杰倫的《青花瓷》；激勵(lì)人斗志的《陽光總在風(fēng)雨后》《奔跑》《春天里》等等。

“授人以魚，不如授人以漁”，音樂教師應(yīng)立足音樂課堂，“以音樂為本”引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識流行音樂，了解流行音樂的精華與糟粕，分析流行音樂的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生懂得如何區(qū)分優(yōu)劣，從而去其糟粕、取其精華，進(jìn)而轉(zhuǎn)移和更新目標(biāo)，欣賞或?qū)W習(xí)更高雅的音樂，從優(yōu)秀音樂中吸收養(yǎng)分，陶冶更加高尚的情操。

（責(zé)編 劉宇帆）