高職教育技能硬實力與文化軟實力調查分析

摘要：從問卷調查的總體上看，大多數高職學生認為高職教育的硬實力與軟實力同等重要，高職院校應同等發展硬實力和軟實力；但也反映出目前事實上高職教育重視技能硬實力，輕視文化軟實力的教育傾向。因而，高職院校應充分認識人文教育與專業教育的同等重要性，大力加強人文教育，提升高職教育文化軟實力；大力改革專業教育，促進高職教育技能硬實力；人文教育與專業教育的有機融合推動高職教育技能硬實力與文化軟實力協調發展，全面提高高職人才培養質量。

關鍵詞：高職教育；技能硬實力；文化軟實力；調查結論；建議

作者簡介：張小軍（1972-），男，甘肅天水人，甘肅林業職業技術學院，系黨總支副書記，副教授；魏大璋（1965-），男，甘肅會寧人，甘肅林業職業技術學院，教研室主任，副教授。（甘肅 天水 741020）

基金項目：本文系2010年度中國職業技術教育學會職業教育發展戰略研究一般課題“高職教育技能硬實力與文化軟實力協調發展研究”（登記號：ZLY20）的研究成果。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）34-0013-02

近年來，我國的高等職業教育實現了跨越式發展。然而，目前我國高職教育重視培養學生的技能硬實力，輕視打造學生的文化軟實力，導致高職教育質量難以提高，軟硬實力難以協調發展。為了解高職大學生對高職教育技能硬實力與文化軟實力的初步認識，筆者所在課題組對某國家示范性高職學院學生進行了隨機問卷調查，共發放調查問卷500份，回收有效問卷493份，有效率為98.6%。具體情況與結果分析如下：

一、調查對象的基本情況

問卷調查考慮到“高職教育技能硬實力”和“高職教育文化軟實力”是較為抽象的概念，學生較難理解，調查問卷中只涉及“硬實力”、“軟實力”、“高職教育的硬實力”和“高職教育的軟實力”等概念，以降低調查難度，方便調查答卷。考慮到不同專業學生的答卷會不相同，調查問卷中將高職專業大致分為工程類專業、經管類專業、農林類專業和其他類專業四種類型，以便進行專業間的橫向比較。調查對象的基本情況主要包括學生所學的專業和學生所在的年級兩個方面。學生所學專業的分布為：工程類專業學生占29.7%；經管類專業學生占41.3%；農林類專業學生占4%；其他類專業學生占25%。學生所在的年級分為大學一年級、大學二年級和大學三年級三種類型。其中，大學一年級占58%；大學二年級占40%；大學三年級占2%。由于是隨機調查，因而專業分布和年級分布都不太均衡。高職三年級學生大多已經到企業參加頂崗實習，因而大學三年級學生人數最少。

二、高職教育硬實力和軟實力的調查分析

硬實力與軟實力作為構成一個國家綜合實力的重要組成部分，既密切聯系，又相互區別，兩者最初只用于國家政治層面。[1]調查首先從軟實力與硬實力這兩個概念開始。如圖1、圖2所示。調查顯示，三分之二的學生（66%）都聽說過硬實力與軟實力的概念，34%沒有聽說過。高職教育的硬實力和軟實力概念相互對應、相互依賴，是硬實力與軟實力概念在高職教育領域的衍生和發展。高職教育的硬實力主要體現在高職院校的硬件基礎設施上，包括教學、管理條件和后勤保障設施；為保證人才培養質量，教育部門對高職院校的基礎設施標準有明確規定。[2]調查顯示，大多數學生認為高職教育的硬實力主要體現在儀器設備、其他硬件設施等教學動產設施上，而并不看好校園面積、建筑面積等學校的不動產。高職教育的軟實力主要體現在高職院校的軟件條件上，包括辦學宗旨、辦學傳統、辦學理念、管理制度、人文精神、校園文化等方面；軟實力建設是高職院校發展的精神動力，是人才培養的吸引力和驅動力。調查顯示，大多數學生認為人文素質、團隊協作能力和個人品德屬于高職教育的軟實力范圍，而創新精神、敬業精神和人際溝通能力等選項的選擇數稍低于前三項。

三、高職教育的硬實力和軟實力的對比調查分析

技能與文化都是高職教育高技能人才內涵的題中應有之義，正確看待技能與文化的關系是高職教育打造全面發展的高技能人才的基礎和前提。調查顯示，72.9%的學生認為技能與文化兩者同等重要，20.7%的學生認為技能更重要，只有6.4%的學生回答文化更重要；高職教育的硬實力與軟實力同等重要，硬實力是高職教育的“軀干”，軟實力是高職教育的“靈魂”。調查顯示，66.8%的學生認為高職教育的硬實力與軟實力同等重要，12.7%的學生認為硬實力更重要，20.5%的學生認為軟實力更重要。高職教育既不能單純地發展硬實力，只注重外延式發展；也不能單純發展軟實力，只注重內涵式發展。尤其應促進高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展。調查顯示，70.9%的學生認為高職院校應同等發展硬實力和軟實力，9.4%的學生認為應優先發展硬實力，19.7%的學生認為應優先發展軟實力。

四、高職院校開設課程的調查分析

課程是高職院校傳授系統的專業和文化知識的基礎單元，是培養高素質技能人才的基本點；課程是知識的載體，是專業的基本構成要素。[3]如圖3所示。調查顯示，79.6%的學生認為專業技能課更重要，11.9%的學生認為專業基礎課更重要，3.6%的學生認為公共基礎課更重要，4.9%的學生認為課程同等重要。很顯然，這直接反映出學生認識的片面性，間接反映出高職教育更注重打造技能硬實力，忽視發展文化軟實力。人文教育是一種將人文社會科學知識的內涵轉化為學生的內在素養，培養學生具有高尚的道德情操和健全的人格的教育方式。[4]開設人文類必修課是高職教育開展人文教育和打造文化軟實力的基礎。調查顯示，83%的學生認為高職院校需要開設人文類必修課，7.3%的學生認為不需要開設，9.7%的學生選擇不清楚是否開設。

五、調查結論

從調查的總體上看，高職大學生對高職教育的硬實力、軟實力有一定的認識和理解，雖然對其內涵理解不全面，但是大多數學生認為高職教育的硬實力與軟實力同等重要，高職院校應同等發展硬實力和軟實力。調查顯示高職教育更加注重硬實力和軟實力的同等發展和全面提升；同時，大多數學生能夠清晰地判斷出技能與文化兩者同等重要，但有些學生仍然認為技能更重要。盡管絕大多數學生認為高職院校需要開設人文類必修課，但多數學生認為高職院校開設的課程中專業技能課更重要。這初步反映出目前高職教育重視技能培養，輕視文化打造，進而反映出事實上高職教育重視技能硬實力、輕視文化軟實力的教育傾向，難以培養具有綜合素質的高技能人才，由此造成技能硬實力與文化軟實力難以協調和科學發展。因而，促進高職教育技能硬實力和文化軟實力的協調發展是高職教育當前需要認真研究的課題。

六、調查建議

1.大力加強人文教育，提升高職教育文化軟實力

人文教育是高職教育提升人文素養、完善知識結構、培養綜合素質的重要手段。高職教育不應只是獲取生存技能的基本途徑，而且還應是提升境界和完善人格的教育方式。[5]因而，大力加強人文教育對提高高職教育質量至關重要。首先，樹立全面育人新理念。高職教育應以學生為本，促進學生全面發展，實現“做事”與“做人”相統一，人文與技能并重，培養學生的綜合素質。其次，開設適量的人文必修課。開設人文必修課是開展人文教育、打造高職教育文化軟實力的重要形式。應提高學生學習人文課程的積極性，激發和引導學生接受人文教育，滿足學生的人文教育需求。再次，提升高職教育文化軟實力。高職教育的文化軟實力和技能硬實力構成了高職教育的綜合實力，兩者缺一不可。人文教育是打造高職教育文化軟實力的重要平臺和載體。要大力加強人文教育，培養優秀人文教育師資，加強人文教育投入，尊重學生主體地位，構建良性激勵機制，形成多樣化的人文教育特色，大力提升高職教育文化軟實力。

2.大力改革專業教育，增強高職教育技能硬實力

專業教育是高職教育傳授專業知識、培養專業技能、提高教育競爭力的重要手段。專業教育直接關系到人才培養的目標、規格和質量。[6]高職專業教育是一種按照職業崗位或崗位群設置專業的人才培養方式，必須緊跟社會經濟發展。因而，大力改革專業教育對提升高職教育技能硬實力至關重要。首先，及時調整專業設置，不斷優化專業結構。高職院校應密切聯系用人單位，準確掌握人才需求信息，及時調整專業及專業方向，不斷優化專業結構，培養適銷對路的高技能人才。其次，根據技能型人才培養特點，改革教學方法和手段。高職院校應以職業崗位能力培養為中心，加強校內實訓基地建設，開發電子虛擬實訓基地；不斷推進工學結合和校企合作，加強校外實習實訓基地建設，實現校企實訓崗位零距離，提高學生的崗位適應能力；培養專兼結合的高素質“雙師型”師資隊伍，有效實施專業人才培養方案。再次，大力改革專業教育，促進高職教育技能硬實力。高職專業教育改革是一項涉及面廣、十分復雜的系統工程，改革涉及專業知識、職業標準、崗位技能、職業文化等眾多領域，但只有通過專業教育的不斷改革才能促進高職教育技能硬實力。

3.人文教育與專業教育的有機融合推動高職教育技能硬實力與文化軟實力協調發展

高職院校應正確處理高職人文教育與專業教育的關系，兩者同等重要，相輔相成，相互促進，不可偏廢。[7]高職人文教育提升高職教育文化軟實力，高職專業教育促進高職教育技能硬實力，而高職教育文化軟實力和技能硬實力構成了高職教育的綜合實力。因而，高職院校應樹立教育融合新理念，促進兩者的有機融合。首先，促進課程設置融合與課程教學融合，增加設置人文類必修課，制訂人文教育規劃，明確人文教育目標，整合人文教育內容，改革教學方式方法，專業課程教學中滲透進行人文教育，大力培養學生的職業價值觀、職業道德等職業文化素養。其次，促進專業實踐融合與校園文化融合。專業實踐是滲透進行人文教育的有效途徑，可通過實習實訓環節加強人文教育融合，加強學生的職業人文教育；校園文化有滲透進行人文教育的豐富資源，可利用校園外在環境和內在環境加強融合滲透。再次，推動高職教育技能硬實力與文化軟實力協調發展。高職教育技能硬實力是文化軟實力的基礎和前提，文化軟實力是技能硬實力的提升和發展，人文教育與專業教育的有機融合必將推動高職教育技能硬實力與文化軟實力協調發展，全面提高高職人才培養質量，促進高職教育全面、協調和可持續發展。

參考文獻：

[1]任遠遠.“軟實力”與“硬實力”關系研究[J].現代商貿工業，2009，（22）：45.

[2]黃蓉生，白顯良，石雪.高等教育發展質量研究[M].重慶：西南師范大學出版社，2010：16.

[3]張有聲.高等教育可持續發展理論研究[M].北京：教育科學出版社，2009：154.

[4]宋峻峰.加強和改進高職人文教育策略[J].安徽文學，2010，（6）：194.

[5]林娟.高職人文教育的反思和建構[J].武漢職業技術學院學報，2008，7（4）：81.

[6]詹先明.高職院校專業建設內涵及其策略[J].職業技術教育，2010，31（4）：37.

[7]王彩霞.試論高職人文教育與專業教育的融合[J].中國林業教育，2010，28（5）：45.

（責任編輯：王祝萍）