產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐

摘要：產(chǎn)學(xué)研合作是國(guó)家創(chuàng)新體系的基本模式，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新的基本途徑。分析了產(chǎn)學(xué)研合作在國(guó)家創(chuàng)新體系、高等教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用，闡釋了安徽省開展產(chǎn)學(xué)研合作的主要模式，結(jié)合實(shí)踐對(duì)產(chǎn)學(xué)研模式下如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；研究生；創(chuàng)新人才；模式；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：宋之帥（1980-），男，山東濱州人，合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院博士研究生；田合雷（1977-），男，安徽淮南人，合肥工業(yè)大學(xué)團(tuán)委，講師。（安徽 合肥 230009）

基金項(xiàng)目：本文系安徽省社科聯(lián)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：A2011054）、合肥工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YJG2010Y30）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0017-02

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，特別是創(chuàng)新型人才。所謂創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，是具有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、發(fā)明新事物和開創(chuàng)新領(lǐng)域能力或潛質(zhì)的人才。[1]自20世紀(jì)七八十年代以來，國(guó)家創(chuàng)新體系作為理論概念逐漸引起人們的重視。研究生教育作為高等教育體系中最高層次的學(xué)歷教育，是國(guó)家創(chuàng)新體系中最重要的力量。國(guó)家創(chuàng)新體系的核心是包含政府部門、大學(xué)、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)在內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作。通過產(chǎn)學(xué)研合作為國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，對(duì)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有著重大影響。

一、產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然趨勢(shì)

產(chǎn)學(xué)研合作是我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系的基本組成部分。它體現(xiàn)了科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的普遍規(guī)律，是當(dāng)代各國(guó)發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力作用的基本途徑。各國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新基本選擇產(chǎn)學(xué)研合作的模式，如美國(guó)的科技工業(yè)園區(qū)模式、英國(guó)的劍橋模式、德國(guó)的Fraunhofer聯(lián)合體模式、日本國(guó)立大學(xué)模式等。雖然具體形式不同，而政府導(dǎo)向與市場(chǎng)推動(dòng)形成產(chǎn)學(xué)研合作在運(yùn)行中的良性機(jī)制，已成為各國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)政策的基本內(nèi)容。[2]

產(chǎn)學(xué)研合作是適應(yīng)高等教育改革的一種潮流。產(chǎn)學(xué)研合作以人才培養(yǎng)為中心，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生直接面向社會(huì)實(shí)踐和科研創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。在產(chǎn)學(xué)研合作中，學(xué)校將根據(jù)社會(huì)的需求來設(shè)置專業(yè)，選擇人才培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容并突出應(yīng)用性，這已成為當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此外，學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合充分調(diào)動(dòng)了地方、部門和企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。這樣一來，學(xué)校與企業(yè)雙方就會(huì)把智力投資和人才使用效益統(tǒng)一起來并達(dá)到一致，這將更有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，同時(shí)也能促進(jìn)對(duì)高等學(xué)校管理體制的改革。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是國(guó)際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳教育途徑，也是世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程對(duì)加快人才培養(yǎng)的要求，順應(yīng)了世界高等教育改革的潮流。[3]

產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的當(dāng)然選擇。產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)是高等教育院校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的重要途徑，其對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求、培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才具有顯著的作用。產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)培養(yǎng)的人才具有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新思維的方法、創(chuàng)造性的實(shí)踐能力和求實(shí)的科學(xué)精神。[1]產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，企業(yè)為教師和學(xué)生提供教學(xué)、科研及成果推廣示范的實(shí)踐基地，同時(shí)促進(jìn)學(xué)?？蒲谐晒?wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。通過產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的鏈條帶動(dòng)了高校、企業(yè)、科研院所共同為社會(huì)創(chuàng)造知識(shí)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校企互惠互利，共同發(fā)展。

二、產(chǎn)學(xué)研合作的主要運(yùn)行模式——以安徽省為例

實(shí)踐表明，開展產(chǎn)學(xué)研合作，把高等學(xué)校中有創(chuàng)新能力的人才、高水平的科技成果引向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)能有效地培養(yǎng)應(yīng)用人才，加速科技成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。[4]安徽省20世紀(jì)80年代才開始有產(chǎn)學(xué)研合作，近年來發(fā)展較快，尤其是高校產(chǎn)學(xué)研合作在政府的大力推動(dòng)下取得了一定成績(jī)。從“十一五規(guī)劃”開始，安徽省把經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大需求作為導(dǎo)向，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力、支撐核心企業(yè)作為主線，不斷提升產(chǎn)學(xué)研合作層次，探索并建立產(chǎn)學(xué)研有效的合作機(jī)制，著力加快建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)體，更加積極地服務(wù)于合肥、蕪湖、蚌埠自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)和國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新工程試點(diǎn)省建設(shè)，進(jìn)而全面增強(qiáng)了安徽省的自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。下面以安徽省為例，重點(diǎn)研究產(chǎn)學(xué)研合作的主要運(yùn)行模式。

1.政府推動(dòng)型產(chǎn)學(xué)研合作模式

政府推動(dòng)型產(chǎn)學(xué)研合作模式，是指由政府搭臺(tái)、財(cái)政出資、引資，經(jīng)多渠道籌集資金，支持高風(fēng)險(xiǎn)、高投入且符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的項(xiàng)目，目的是解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大問題和關(guān)鍵問題。[5]政府定期或不定期主辦大學(xué)與區(qū)域企業(yè)科技供需交易會(huì)，大學(xué)把科技成果向企業(yè)發(fā)布，企業(yè)則將所需科研項(xiàng)目與大學(xué)交流，加速科研成果的轉(zhuǎn)化。近年來，安徽省圍繞合肥、蕪湖、蚌埠自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)和國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新工程試點(diǎn)省建設(shè)，充分利用展會(huì)對(duì)接和網(wǎng)絡(luò)視頻，精心打造了引技、引智、引資的產(chǎn)學(xué)研合作綜合性平臺(tái)，吸引了越來越多企業(yè)和高等院校的共同參與，并取得了巨大的社會(huì)效益。

2.大學(xué)主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作模式

這種模式中，大學(xué)既是科學(xué)技術(shù)成果的創(chuàng)造者，也是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品進(jìn)而形成產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)造者。大學(xué)不僅僅是科研的主體，同時(shí)也是生產(chǎn)的主體。這種模式實(shí)施起來的做法多種多樣。例如高校辦企業(yè)，即所謂的內(nèi)部一體化模式。這種模式的具體做法是高校依靠自己的科研成果，綜合學(xué)校內(nèi)部技術(shù)和人才來創(chuàng)建企業(yè)，同時(shí)相關(guān)的科技人員進(jìn)入該企業(yè)，從而形成產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。該企業(yè)為高校所有，其在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)也需要承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生科研等培養(yǎng)人才的任務(wù)。還有一種大多數(shù)地方院校采用的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式——建立相對(duì)穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。此外，大學(xué)主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作模式模式還包括在校內(nèi)建立工程類教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、中試基地、大學(xué)工程訓(xùn)練中心或科技園（如孵化器、國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心）等。[3]大量實(shí)踐證明，這種做法在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力方面最為直接、有效。

3.科研院所主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作模式

科研院所一般是指為解決某些方面的科學(xué)及實(shí)踐問題而開展研究的科學(xué)院、研究院、研究所等科研單位?？蒲性核亲灾鹘?jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的社會(huì)獨(dú)立法人實(shí)體，憑借其具有競(jìng)爭(zhēng)性的科研能力來實(shí)現(xiàn)其科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)品化、商品化以及產(chǎn)業(yè)化。事實(shí)上，科研院所是科學(xué)技術(shù)成果的創(chuàng)造者，同時(shí)也是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品并進(jìn)而形成產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)造者。這種模式的特征、功能、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式等各個(gè)方面都與大學(xué)主導(dǎo)型模式有很大的相似性。不同之處在于，該模式中處于主導(dǎo)地位的是科研院所，其將以創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體的方式集“科、工、貿(mào)”為一體并以此來達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作一體化。

4.企業(yè)主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作模式

企業(yè)主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作模式是由企業(yè)將科技活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，自主進(jìn)行基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和新產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷等全部過程，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這時(shí)企業(yè)既是生產(chǎn)的主體又是研究的主體。企業(yè)通過創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。該模式也可以由企業(yè)創(chuàng)造條件，高校、科研院所提供創(chuàng)新成果，這種成果的形成往往需要高校和企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)才能完成。

5.高校、科研院所與企業(yè)聯(lián)合型合作模式

該模式是為了實(shí)現(xiàn)將科技轉(zhuǎn)化為成果。在這種模式中，大學(xué)、科研院所和企業(yè)各自擁有原來的體制，充分利用各自占據(jù)優(yōu)勢(shì)的要素，通過分工協(xié)作來共同實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新。目前這種模式正成為技術(shù)創(chuàng)新，特別是高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新的主流模式。該模式將大學(xué)和企業(yè)的科研人員一起吸納到聯(lián)合型合作一體化組織，共同承擔(dān)企業(yè)科技研發(fā)創(chuàng)新的任務(wù)。以下是一些較為典型的實(shí)例：合肥工業(yè)大學(xué)與江淮汽車集團(tuán)、奇瑞汽車公司等建立的聯(lián)合研發(fā)機(jī)制，與江淮汽車集團(tuán)合作建立以企業(yè)為主體的研究院。在安徽省，這種模式雖然也在不斷推廣，但由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其收益分配機(jī)制不夠完善等原因，其發(fā)育尚不成熟、不充分，有待進(jìn)一步發(fā)展提高。

三、產(chǎn)學(xué)研模式下培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的若干實(shí)踐

筆者所在的合肥工業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持科學(xué)研究面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，注重瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，大力倡導(dǎo)把“論文寫在產(chǎn)品上、研究做在工程中、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里”，深化研究生培養(yǎng)合作機(jī)制，拓展研究生培養(yǎng)基地，積極推進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鞲淤N近經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展第一線，為服務(wù)安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

1.改革傳統(tǒng)工程教育模式，深化校企合作機(jī)制

中國(guó)工程院在2007年啟動(dòng)“創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究”重大咨詢項(xiàng)目，報(bào)告指出：高等工程教育中的工程性與創(chuàng)新性缺位，人才培養(yǎng)模式比較單一，主要表現(xiàn)為：在教育觀念上，創(chuàng)新教育的思想尚未貫穿培養(yǎng)的過程；在課程設(shè)置上，重專業(yè)、輕實(shí)踐，與工程創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求相差甚遠(yuǎn)；在實(shí)踐訓(xùn)練中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，雙師型教師匱乏，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。針對(duì)傳統(tǒng)工程教育模式實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“瓶頸”，合肥工業(yè)大學(xué)在大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的過程中先后與安徽省16個(gè)市及省國(guó)土資源廳等行業(yè)主管部門、年銷售額30億元以上大型企業(yè)建立了三個(gè)層面的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，憑借合作優(yōu)勢(shì)構(gòu)筑工業(yè)化或準(zhǔn)工業(yè)化的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為研究生參與工程實(shí)踐營(yíng)造最為直接和真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

為適應(yīng)學(xué)科與社會(huì)發(fā)展以及企業(yè)對(duì)人才的需求，合肥工業(yè)大學(xué)依托重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)，緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)研究生的產(chǎn)學(xué)研合作教育嘗試以科研項(xiàng)目為載體的培養(yǎng)模式，構(gòu)建高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新體系。將研究生課題研究與學(xué)位論文掛鉤。按照研究生能力強(qiáng)弱，分別進(jìn)入科研課題組，結(jié)合科研或工程實(shí)際問題開展課題研究。研究生的指導(dǎo)亦推行雙導(dǎo)師制。由于指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合得比較好，學(xué)生受到了科研人員良好的科學(xué)素質(zhì)的熏陶，創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步被發(fā)掘，創(chuàng)新與實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，解決工程實(shí)際問題的能力得到升華，實(shí)現(xiàn)了校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。[6]

3.依托工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

合肥工業(yè)大學(xué)以國(guó)家、地方、企業(yè)的需求為導(dǎo)向，集中開展技術(shù)攻關(guān)和科技創(chuàng)新，努力打造特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、可持續(xù)承擔(dān)國(guó)家和地方重大科技任務(wù)、工程項(xiàng)目的科技創(chuàng)新基地，重點(diǎn)建設(shè)了汽車工程研究院、光電技術(shù)研究院等科研機(jī)構(gòu)，產(chǎn)生了一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有影響、對(duì)行業(yè)和企業(yè)有帶動(dòng)作用的創(chuàng)新成果。學(xué)校與合肥鍛壓、蚌埠豐原、江淮集團(tuán)、奇瑞汽車等企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)了包括“國(guó)家重大專項(xiàng)”、“支撐計(jì)劃”、“973”、“863”在內(nèi)的多項(xiàng)重點(diǎn)科研項(xiàng)目，取得了一批重大科技成果，真正成為了安徽社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“智囊團(tuán)”、“思想庫(kù)”，為服務(wù)安徽區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到推動(dòng)作用。

4.產(chǎn)學(xué)研合作教育，拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道

合肥工業(yè)大學(xué)注重在既有科研實(shí)力又有先進(jìn)生產(chǎn)能力的企業(yè)中培養(yǎng)研究生，先后與在江淮集團(tuán)、中國(guó)第一拖拉機(jī)廠等企業(yè)簽訂了研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地協(xié)議。學(xué)校還利用產(chǎn)學(xué)研用合作優(yōu)勢(shì)，模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，建立校內(nèi)準(zhǔn)工業(yè)化的生產(chǎn)線和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（中心）、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——工程訓(xùn)練中心、食品科學(xué)與工程專業(yè)的啤酒生產(chǎn)線等一批校內(nèi)準(zhǔn)工業(yè)化的生產(chǎn)線和實(shí)驗(yàn)室（中心），為提高研究生的實(shí)踐能力提供了保障。為加強(qiáng)工業(yè)人才的創(chuàng)新教育，合肥工業(yè)大學(xué)還根據(jù)行業(yè)需求開展不同形式的“訂單式”培養(yǎng)，與江淮汽車集團(tuán)合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生，首批選拔了23名二年級(jí)的碩士生提前進(jìn)入江淮汽車集團(tuán)工作。此外，為了使研究生在學(xué)期間能夠更多地接觸社會(huì)、了解國(guó)情，并在實(shí)踐中鍛煉解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，近年來，合肥工業(yè)大學(xué)積極推進(jìn)研究生社會(huì)實(shí)踐工作，加強(qiáng)和各地市間的交流和合作，先后在合肥、寧波、揚(yáng)州等地協(xié)議建立了研究生社會(huì)實(shí)踐基地，探索研究生社會(huì)實(shí)踐工作新模式，努力使研究生社會(huì)實(shí)踐成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）