用科研實踐提高本科生教學質量和創新能力

摘要：實踐創新能力的培養是高素質創新人才培養過程中最為重要的環節，而高水平的科學研究才可支撐高質量的人才培養。因此教師應正確處理教學和科研的關系，視教學是科研的前提和基礎，科研是提高教學質量的關鍵。將科研工作的新進展、科研思想和創新思維融入教學中，豐富教學內容，也使學生在學習基礎知識的同時逐漸適應科研工作的需要，逐步形成高素質創新人才所必需的創新精神，成為社會所需的創新型人才。

關鍵詞：科研；教學；促進；創新

作者簡介：吳曉雨（1979-），女，遼寧盤錦人，中國傳媒大學信息工程學院，講師；殷復蓮（1982-），女，吉林蛟河人，中國傳媒大學信息工程學院，講師。（北京 100024）

基金項目：本文系中國傳媒大學理工科類科研資助項目（項目編號：XNG1108）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）34-0024-02

為深入貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，大力提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新，全面提高高等教育質量，教育部下發了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》[1]和《教育部財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》，[2]其中“全面提高高等教育質量”是總書記講話的主線，而創新能力是提高高等教育質量的靈魂。要牢固確立人才培養的中心地位，建立健全符合國情的人才培養質量標準體系，落實文化知識學習和思想品德修養、創新思維、社會實踐、全面發展、個性發展緊密結合的人才培養要求。

由上述文件及胡錦濤總書記在全國科技大會上的重要講話可知，創新已成為經濟社會發展的主要驅動力，創新能力成為國家競爭力的核心要素。而高質量的教學工作和先進的教學體系是培養高素質創新人才的根本保障。開展“以教學帶動科研，以科研促進教學，教學科研相長”的指導思想和科研工作思路不僅是高等學校教學改革的需要，也是培養高素質創新人才和建設創新型國家的必然要求。

本科教學是高校最基礎、最根本的工作。身為高校教師，筆者深知教學與科研本身關系密切，不可孤立進行單方面的工作，而應該以教學為中心，以科研工作為動力，使得教學、科研相得益彰，從根本上改進教學質量。已故科學家錢偉長院士也曾告誡人們：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊就是沒有觀點的教育、沒有靈魂的教育。”由此可見，教學與科研兩者需要相互促進、共同發展。教學是高校科研的前提和基礎條件，科研是提高辦學水平和教學質量的關鍵。只有科研與教學兩者有機結合才有利于培養造就高素質的創造性人才。

一、科研促進教師自我素質的提高

教學是培養本科生創新能力的關鍵；教師自我素質的提高是保證教學質量的關鍵。要培養創新型人才，必須把科學研究作為提高教師素質的重要環節，以鑄就具有創新精神和創新能力的高素質教師隊伍。沒有高水平的科學研究就不可能建立一支高水平的師資隊伍，沒有高水平的師資隊伍就沒有高水平的教育質量和科學研究，自然也無法培養出具有創新精神和創新能力的學生。上述觀點可以基于以下幾方面的原因得以證實：首先，教師只有從事科學研究，在科學研究中不斷跟蹤國內外前沿、查閱大量文獻才能對學科發展的動態有及時和深入的掌握并不斷獲得新知識，給學生提供前沿知識的引導。教師獲得新知識越多，視野就越開闊，對科研工作的指導性就越強，對教學內容的理解就越深，自身的業務水平和綜合素質才能不斷提高，學生在課堂教學中獲取的信息量就越大，從而激發學生的學習興趣，有效提高教學質量。其次，科研過程是一個艱苦的腦力勞動，可以培養教師的開拓創新和頑強拼搏精神，提高教師的邏輯思維和表達能力。教師在科研活動中表現出來的敬業精神、創新意識、強烈的進取心往往對學生的創造能力、精神、態度有著潛移默化的熏陶作用。[3]最后，通過科學研究，教師能夠深刻地了解社會對培養人才的要求，了解社會人才市場對人才培養創業能力的要求，進而思考培養人才最佳知識、智力結構的有效途徑。

以筆者為例，筆者從事圖像/視頻處理、自然人機交互技術方面的研究工作，不斷推進的科學研究不僅使自己對科學研究保持著濃厚的興趣和求真探索的科研態度，同時自身的知識也不斷得到了擴展，豐富了教學內容，這將有利于培養造就高素質的創造性人才。因此，可以說科研是提高教師綜合素質和教學能力的第一促進力。

二、科研促進教學水平的提高

教學是基礎，是傳授知識；科研是創造知識，是教學的延伸和發展。[4]正如德國教育家雅斯貝爾斯所言：“只有自己從事科研的人才有東西教別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西。”教師只有親自參加科研工作才能更好地了解實際和社會的需求，掌握社會對所教學科的需要，從而使教學更緊密地聯系生產實際與社會實際，把講課內容與科研內容有機地結合起來，并及時給本科生以引導，否則只能照本宣科。

教師可將自己在科研活動中獲得的新理論、新技術、新方法、新成果隨時引入到教學中以不斷充實教學內容，讓學生有機會了解專業前沿動態和知識，開拓學生的視野，給學生以啟迪，從而激發學生的學習動力，培養學生分析和解決問題的能力。同時在科技日益變化的今天，大學所用的教材更新往往不夠及時，存在著課本知識與前沿知識之間差距較大的現象。教師可將科研成果及時融入課堂，將學科領域最前沿的學術成果不斷地充實到自己的課程體系當中，滲透到專業建設、課程建設之中，使教學內容更加新穎，事例更加具體，豐富了課堂教學，提高了課堂教學質量，從而可以將科研成果不斷轉化為教學成果，在不斷創造性地從事科學研究的過程中促進教學水平的提高。此外，教師在科研中培養的不斷發現問題、解決問題的創造精神和求真務實的科學態度還可應用于教學，總結教學經驗，創造教學風格，并有助于培養學生精細、認真、窮追不舍的科學態度，為創新型人才的培養打下良好的基礎。

筆者在進行基于手勢識別科研項目的研究過程中，不斷查閱當前最前沿的文獻獲取新的知識，并努力研究和解決項目中的問題。在該項目研究過程中獲得的最新前沿知識和成果又服務于筆者講授的自然人機交互技術課程。項目成果不僅豐富了該課程的教學內容，同時作用于課程的實驗教學內容。這激發了學生的學習興趣，提高了學生參與教師科研活動的熱情，促進部分學生自己動手研究相關問題并進行了精彩的成果演示，在學生中起到了良好的輻射作用，一定程度上促進了教學質量的提升。

三、科研促進本科生的創新精神和實踐能力的培養

學生的科研能力是反映人才培養質量的重要指標。[5]教師應積極引導、鼓勵本科生參加科研活動，使學生在教師的指導下參加科研，從課堂被動地接受知識到以探索、研究、發現為基礎的主動學習，彌補課堂知識的不足，有機會涉足學科前沿領域，從事科學研究，經歷發現問題、分析問題、解決問題的探索過程，激發創造性思維，從實踐中體驗“創新”實質。同時通過參與科研項目初步掌握科研的方法，學生開闊了視野、思路，為今后在學術道路上的探索、創新奠定基礎。隨著高等教育的改革，2006年教育部開始了一項本科生教改試點工作——國家大學生創新性實驗計劃，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，全面提升學生的創新實驗能力。我院也充分開展了大學生創新性實驗項目的實施工作。大學生創新項目不僅鼓勵和鍛煉了部分學生，培養了學生的創新精神和實踐能力，而且起到了很好的帶動作用，促進了創新教育氛圍的形成和創新型人才的培養。筆者在項目組老師的帶動下，積極鼓勵本科生參與科研項目，并作為指導教師指導學生進行某課題大學生創新項目的研發。項目研究的過程不僅促進了學生相應理論知識的學習，同時提升了他們自主學習和主動思考的能力，幫助學生逐步掌握一整套科學的研究方法以及解決問題的思路，最終培養了學生創新思維和自主創新的能力。

此外，畢業設計是本科學生教學過程中的最后一個重要環節。這個過程可以培養學生綜合運用知識解決問題的能力，也有助于培養學生嚴肅認真的科學態度、嚴謹的作風和勇于探索的開拓精神。教師可將科研項目和成果引入到學生畢業論文設計中，讓學生真正參與科研。教師在自己擅長研究的領域對學生進行有的放矢地深入指導，提高學生畢業論文的水平，而且使學生所學的理論知識與實踐相結合，鍛煉了學生分析和解決問題的能力以及動手能力，從而有助于培養學生走向社會后獨立創造或應用科研成果的能力。筆者根據科研項目和本領域的研究熱點問題設計了若干個畢業論文的研究內容，使得學生可以親身經歷科研，發現并解決其中的問題，激發了學生對相關方面了解的興趣，并將此作為以后可能深造研究的方向服務于社會。

四、結論

教學與科研有機結合可有效地促進教學質量的提高，為學生提供更多的參與科研的機會，提高本科生的創新能力和實踐能力，在一定意義上促進了科學的發展和社會的進步。因此，教師應努力建立教學與科研之間良好的互動式關系，在教學中通過鉆研教材和查閱相關文獻等方式為科研課題、科研方法的選擇開拓思路，在科研過程中積極探索，充分利用科研的源泉轉化科研成果，服務教學工作，提高本科生的創新能力。

參考文獻：

[1]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.

[2]教育部、財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃意見的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A16_zcwj/201205/135177.html.

[3]曾旸.以科研為先導促進教學水平的提高[J].中外健康文摘，2012，9（13）.

[4]嚴善春，曹傳旺，姜中珠.加強科研促進教學，努力提升本科生創新能力[J].繼續教育研究，2008，（12）.

[5]鄭休芳.科研促進教學，提高教學質量[J].價值工程，2011，30（31）.

（責任編輯：王祝萍）