怎樣讓規范寫字落地生根

真正實施漢字書寫天天練，其最大的瓶頸是師資力量欠缺。怎樣越過師資這道坎，讓規范寫字落地生根？我們思索著，行動著……

一、語文教師天天教寫字

我校共有40個教學班，若每個班都由專職寫字教師任教，則至少需要配備3~4名教師。但目前學校教師編制控制很嚴，想有專職教師任教，那是不可能的。師資問題怎么解決呢？我們認為：從實際情況出發，讓語文教師天天教寫字，是一種可行的辦法。我們是從三個方面考慮的：

首先，就整體師資水平而言，教師們在師范院校學習時，一般都接受過系統的書法教育，都練過書法。我們發現還有少數教師由于特別愛好書法，興趣已發展為特長，讓他們擔任語文寫字的教學，基本上沒有問題。

其次，我們認為漢字書寫天天練，主要目的不是把學生個個培養成書法家，而是通過系統、規范的指導與訓練，引導全體學生平時把字寫好，克服當前“漢字書寫危機”，從而繼承與弘揚中華民族優秀傳統文化。但要達到這一要求，僅靠過去每周一節書法課是難以奏效的，這是因為平時學生書寫的習慣、書寫中的問題，專職書法教師不可能具體了解，教學很難做到有的放矢。而且，書法課上專職書法教師講授的書法知識和技能以及習慣方面的要求如何貫徹到平時大量的書寫練習中去，專職書法教師顧不了，也管不著。所以，每周一次的書法課往往會一曝十寒，流于形式，解決不了“漢字書寫危機”問題。而由語文教師天天教寫字，就不會發生上述情況，寫字容易落到實處，收到實效。

最后，在小學階段，規范寫字應是以實用為目的的寫字教學，它是語文綜合素養中的重要組成部分。2011年版的《語文課程標準》不僅明確提出了小學各學段的寫字教學目標，而且提出“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”。由此可以看出，小學漢字書寫教育應該是語文教學不可缺少的一部分，由語文教師天天教漢字書寫，能將漢字書寫教育與平時的語文教學有機結合，這也是理所當然的?？梢赃@樣說：如果我們每個年級的教師都能按照《語文課程標準》去做，各盡其職，也就不會出現今天“漢字書寫危機”的現象了。

二、加強“樹根式”校本教研培訓

從目前情況看，我校語文教師書寫水平參差不齊。為了提高漢字書寫的質量，我們特別注意加強“樹根式”的校本教研培訓。

1.抓教師書寫的基本功。提高漢字書寫質量的“根”在哪里？在于教師的基本功?！案睢辈拍堋叭~茂”。學校要求教師們堅持練“三字”——毛筆字、鋼筆字、粉筆字。在這一方面，我們是細水長流，常抓不懈。

2.樹改進教學的先進典型。行政領導聽語文課時，十分關注10分鐘寫字教學，發現教學中的先進典型，及時向全校推廣。如我們大力提倡“練字育人”，發現二（2）班焦開慧老師在寫字教學時，非常注意學生書寫姿勢和握筆方法的指導，學校就及時組織其他教師看她的寫字教學，還特別

請大家仔細觀察學生的寫字姿勢和握筆方法，大家現場觀摩，啟發很大。

3.攻寫字教學中的難點。語文課上不給學生當堂寫字的時間，這是一個很普遍的現象，我們認為這個問題很嚴重。為了攻破這個難題，我們與二（5）班朱珺老師研究，讓她先走一步，做出樣子，而后召集教師來聽她的課，對大家的啟發很大：兩堂課教一篇課文，每堂課上學生都有了足夠的寫字時間，而且第二堂課默寫生字以后下課，教學全面達標。通過這一活動，大家解放了思想，學到了具體的方法。

4.造漢字書寫文化的氛圍。為了弘揚書法藝術，為了渲染漢字的書寫文化，學校每周展示教師們書寫的粉筆字，櫥窗里定期更換師生書法作品展板，經常舉行教師優秀書畫展覽。通過這些活動，能讓大家時時置身于漢字文化和書法藝術的氛圍中，處處感受到翰墨飄香。

三、寫字納入學校考核機制

我校在教師的學習培訓、素養提高、課堂教學等方面均制定了相應的考核機制，建立了“三字”技能考核制度，定期舉行“三字”展示比賽；學校還建立了漢字書寫的“點課”制度。一系列考核激勵機制的落實，保障了規范寫字的有效落實，讓漢字書寫不再是擺設，而是真真切切地在我校落地生根。

功夫不負有心人。近期恰逢泰州市“三進”工作示范校創建評估驗收。檢查組對我校漢字書寫教育取得的成效大加贊賞，并決定在全市推廣我校的做法。今后，我們將繼續著力于漢字書寫的教學研究，力爭讓我校漢字書寫教育開出更絢麗的花，結出更豐碩的果。

（作者單位：泰州市高港實驗小學）